对少儿朗诵重要性的总结

一、相关内容概述

（一）少儿朗诵定义及特点

少儿朗诵，就是指少儿通过大声诵读的方式将书本上的文学内容清楚地转化为有声作品的活动。少儿朗诵对少儿发展的积极作用主要体现在两个方面：第一，在少儿朗诵的过程中，朗诵者需要对文本进行细致的分析，揣摩作品中蕴含的思想感情，在此基础上，加入自己的主观理解，通过朗诵的方式将这些诠释出来。少儿群体在这一特定过程中，形成了独立思考和阅读理解的能力，增加了对文学的兴趣，有利于培养文学素养，与此同时，在大声诵读的过程中，有利于少儿群体开朗乐观性格的建立，从而促进少儿全面发展；第二，在进行少儿朗诵时，听众也得到了文学享受，更深入地对作品进行了认识，因此少儿朗诵具有感染性，特别是在学校的环境中，少儿朗诵这种活动是比较容易普及的，有利于形成良好的文学氛围。

（二）素质教育的含义

素质教育，是对被教育者综合素质的训练和培养，在这种教育模式中，强调发挥学生的学习积极性。与应试教育中更注重培养学生的应试能力不同，素质教育更侧重于发现学生的潜能并通过一定方式开发其潜能，是一种培养学生健全个性的教育模式。素质教育中，被教育者的环境适应能力和解决问题能力得到了培养，因此更有利于培养适应社会的全面型人才。李岚清副总理曾表示，素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。少儿朗诵教育属于素质教育的范畴，因此积极发展少儿朗诵，有利于培养少儿群体的综合素质，促进全面发展。

二、少儿朗诵在我国的实践和和问题

（一）少儿朗诵在我国的实践

少儿朗诵的实践可以分为两类：在学校中的实践和在家庭中的实践。学校方面，我国少儿朗诵在少儿教育中的普及程度较高，在学习新的文章之前，老师经常会让一些同学对课文进行朗诵，在这一过程中，朗诵的学生完成了对课文的理解，其余学生在倾听朗诵的同时也对文章有了初步的认识，因此这种教学模式不仅提高了学生的朗诵能力和理解能力，也让教学更有效率，有利于课程的进展。朱熹说过，读书有三到，谓心到，眼到，口到。我国的少儿教育普遍也遵循这一准则，对少儿朗诵的作用有着很高的重视。家庭方面，我国的少儿朗诵发展情况不是很理想。我国的家庭教育中，越来越把子女的考试成绩看作第一要素，进行重点培养，从而忽视了其他要素在少儿发展阶段中的重要作用。实际上，更多父母希望孩子在课余时间能巩固在课堂中学习到的知识，甚至学习更多将来要学习的知识，这给孩子造成了很大的学习压力，长此已久，对学生的学习积极性和综合素质的培养是十分不利的。但也有一些重视素质教育的父母，将少儿朗诵能力培养作为课后活动之一，为子女设置了专门用来练习朗诵的时间，这对孩子有着潜移默化的影响，他们在这一过程中逐渐培养起了文学兴趣和开朗的性格，这无论是对于少儿的个性发展和学习能力都具有重要的现实意义。

（二）少儿朗诵在实践中出现的问题

少儿朗诵在我国实践中出现的问题是由两个方面造成的。主观层面，少儿群体年龄较小，理解力较低，不能充分理解老师和家长培养其朗诵能力的原因所在，因此只把朗诵能力的培养当做一种形式和任务，具有消极性，往往不能达到很好的效果；少儿群体的注意力不集中，而朗诵又是一种需要注意力高度集中，仔细理解作品中的思想感情的行为，少儿在这一过程中往往不能充分融入作品之中，只是单纯的对文本进行大声诵读，这种情况下就不能达到应有的效果。客观层面，学校的学习课程相对紧凑，课后也布置了许多家庭作业，学生在理解课堂内容和完成课后作业中已经消耗了大量的时间，并没有很多空余时间来进行朗诵活动；家长不重视朗诵能力的培养，为了让孩子在学校的考试中得到更好的学习成绩，把孩子的更多课余时间安排到学习文化知识中去，缺少为孩子建立一个良好的朗诵氛围，造成了少儿群体对学习产生厌烦感，在空余时间不会产生朗诵文章的想法，更愿意做一些娱乐活动如玩网络游戏来排解课堂中和课后学习中产生的压力。

三、少儿朗诵相关问题的解决方案

（一）主观问题的解决方案

针对少儿群体理解力较低的问题，老师和家长要对其进行充分解释培养朗诵能力的重要性，可以在平时的教学课程和课余时间让孩子观看有关朗诵类的节目如《朗读者》，让孩子充分感受到朗诵带给一个人的正面影响。特别是在课后时间，家长要起到模范作用，与孩子一起进行朗诵活动，花更多的时间和孩子进行互动，一起研究朗诵技巧，揣摩文章中的思想感情，培养孩子的朗诵积极性。

针对少儿群体注意力较低的问题，老师和家长要注重对其注意力的培养，为其营造清静无干扰的朗读环境，让孩子全身心融入作品中，感受作品表达的思想感情。在这一过程中，不仅是对注意力的培养，也是对阅读理解能力和独立思考能力的培养。也可以组织其伙伴与其一起进行朗诵，激发孩子的积极性，更容易集中注意力。只有在充分理解作品的基础上，才能保证更好的朗诵效果。

（二）客观问题的解决方案

学校方面，应该适当给予学生更轻松的学习日程课程安排和课后作业的安排。加大少儿朗诵能力培养在课堂教学中的比重，并且定期举办朗诵活动，给予学生一展朗诵风采的平台，对表现突出的学生要进行奖励，让其产生榜样作用，带动更多学生参与朗诵活动。老师要调整课后作业的结构，适度减少书写作业的比重，增加朗诵能力培养的比重，家长也要做好监督，保证学生在课后的朗诵效果。

家庭方面，父母应该重视对孩子综合素质的培养，不能仅仅注重孩子的考试成绩。在日常生活中，要鼓励孩子朗诵，与孩子一起朗诵，带动其积极性。在这一过程中，不仅提高了孩子的朗诵能力，也拉近了父母与孩子之间的距离，消除了更多隔阂。在课余时间内不要占用孩子太多的时间为其报选补习班，要给孩子自己的可分配时间，只有他们拥有了自己的朗诵计划，才更有利于孩子长期的朗诵能力培养。

四、结论

本文通过文献法，调查分析法和比较分析法，结合国内外少儿朗诵的发展情况和少儿朗诵在我国的具体实践，对少儿朗诵的重要性进行了系统性的研究，并针对出现的问题提出了解决方案。最终得出以下结论：少儿朗诵有利于培养少儿群体阅读理解能力、注意力和文学素养，同时有利于形成少儿开朗的性格，有利于综合素质的发展，学校和家庭要充分引起重视，培养少儿的朗诵能力。