幼儿个别差异与因材施教

幼儿个别差异会导致幼儿具有不同程度的学习能力，也具有不同的领会能力。因此，幼儿老师，要能够在教学过程中了解学生之间的真实差异。这样，老师才能帮助那些理解能力相对较差的学生，帮助他们更好的学习和成长。如果老师不针对个别差异，展开因材施教，而一视同仁的话，那样优秀的学生将会更加优秀，差生将会越来越差。为了避免产生两级分化现象，老师要能够根据幼儿个别差异而展开因材施教。

一、针对幼儿个别差异进行因材施教的意义心理、性格以及成长环境，造成了幼儿的个别差异。同时，兴趣爱好的多样，促使幼儿个别差异显著。针对个别差异进行因材施教的目标，是为了在了解各类不同幼儿的个别差异、不同的人身需求基础上，展开有针对性的指导和教育，从而达到良好的教育、教学效果。不去深入了解幼儿之间的个别差异，不落实因材施教，会忽略一些幼儿的感受，甚至会大大降低教学效率。因此，必须要采用因材施教的方法。这样才能有针对性的对不同情况，进行各类课程的有效安排和设置，从而促使各类课程适用于此阶段幼儿的学习，最终来达到较好的教育效果，提高幼儿的知识水平。

二、 幼儿个别差异的类型分析1.幼儿心理方面的个别差异从幼儿的呈现方式来看，不同的幼儿在心理方面，呈现不同程度的差异。有些幼儿心理承受能力强，而有些幼儿心理差异是个别差异中的重要展现。针对幼儿心理方面的个别差异，老师平时教学中要多多走心，如果能走进幼儿的心理世界，对幼儿将是一个巨大的帮助。有些幼儿比较敏感，更容易悲伤，这样的人一旦遭遇失败，就可能放大这件事情的影响，况且幼儿们作为弱势群体，还没有能力完美的去完成一件事，失败是常有的事情，所以一般来说，这种心理脆弱敏感的幼儿就容易受到自己的性格影响，一件小事都会使他们形成自卑心理，所以这类人群老师要多加引导，多进行心理健康教育，来提高这类幼儿的心理承受能力。

幼儿犯的错误后的呈现状况，也是个别差异的体现。家庭方面也要注意。家长对幼儿犯的错误可以适当的批评，千万不能动不动就批评，一味的贬低甚至一点都不表扬，会极度打击幼儿的自信心。家长应适当对幼儿进行表扬。此外，老师和家长还要丰富幼儿的知识，加强自我认识。很多时候幼儿自我认识不足完全是因为他们不能认识自己的同时不能认识对手，老师和家长在批评幼儿的不足的时候，应当告诉他们该怎么努力，同时丰富幼儿们的见识，能准确的认识幼儿心里对手的能力，让幼儿们知道怎么才能超越别人。总之，进行因材施教，并对有较强心理问题的幼儿的适当的引导，并加强幼儿们的自我认识能力对幼儿自卑心理影响很大。

2.针对幼儿性格方面的个别差异的措施

对于一些性格内向的幼儿，老师应当重点培养幼儿们的自我肯定能力，因为自信心对一个人至关重要，甚至很多时候几乎不可能完成的事。因此，老师要科学、有效的针对幼儿个性特点差异进行教育，针对这些幼儿要展开自信教育。可以强化幼儿自我肯定意识。当然强化幼儿的自我肯定，不是一味的肯定幼儿，不是让他们骄傲，而是让他们觉得在他们自己的能力范围内，一件事能做的更好，所以这种心态方面的自我肯定对家长来说才是一种挑战。高效的课堂，是可以让幼儿一步一步的提升的。当幼儿完成一个小目标后，再给他更高一点的目标。目标设定方法比较微妙和高深，需要细致揣度，切忌突然给幼儿很高的目标，甚至是幼儿都不可能完成的，这样会打击幼儿的自信心，所以家长应循序渐进，适当为幼儿提一些符合现实并且能实现的要求，一步一步的来，幼儿同样能很优秀。此外，老师要让幼儿有家的感觉，也可以在很大程度上缓解幼儿的自卑心理。对一个刚来幼儿园的幼儿，不适应离开家的感觉，在这个全新的环境中渴望得到老师的关爱。因此老师要用爱心去照顾这一类幼儿，要了解这类的家庭环境和背景，有针对性的加强教育。老师尽可能的去营造家里的环境去适应他们，而且也要顾及到这类幼儿的感受使他们找到在家的感觉，感受到老师的爱。当老师每次对幼儿表现出和蔼可亲时他们会对班级产生爱和依赖，在班级里做幼儿喜欢的活动，也会使幼儿高兴，消除内心对老师的惧怕心理，从而愿意亲近老师。

针对幼儿成长环境的个别差异的措施

成长环境会决定意识行为。对幼儿的个别差异研究，要科学、透彻。老师要根据幼儿成长环境的个别差异进行教育。对于农村和城市的幼儿，要不同的对待。对于农村的幼儿，要有意识多关注、积极引导和鼓舞，并有针对的多开设些有关心理辅导和教育的相关课程，让他们能够更好的融入到集体之中。同时，有些幼儿成长经历也不同。也有根据成长经历的不同，进行因材施教。说到成长经历，相信大多数人都有幸福的童年，但是据调查显示，我国还有很多孤儿，他们有着不幸的童年，甚至没人照顾，所以本来幼儿们小时候该有的幸福这些人却没有，这样就造成了幼儿们的阴暗心理，他们甚至亲人都没有，自然会觉得世界对自己不公平。为了让不同成长环境下的儿童能融入到一起。老师可以多带幼儿参加集体活动。集体活动可以说是一个大的家庭，幼儿在集体活动中他们可以学会分享。而且老师和家长要相互联系找到一些住的近的小朋友，让他们多在一起玩耍，多在一起做游戏，在游戏中小孩就会建立起信任、依赖的关系。然后就会喜欢彼此，就会多了一些玩游戏的机会。在玩的同时就会一起玩玩具，这样就会学会谦让，学会合作。家长经常给幼儿灌输集体思，这种思想就会进入幼儿的脑海中，使他们也渴望过集体生活。这就会使幼儿变得更加开朗、主动。在集体的大家庭中幼儿之间发生争执时，家长教他们各种解决方式，这样小朋友之间有了矛盾他们就会自己学会解决。

4.针对幼儿兴趣爱好的个别差异的措施

老师还要针对幼儿兴趣爱好的个别差异，进行因材施教。老师应该去了解每个幼儿的喜好，以及试着了解他们的心理和他们沟通，教他们儿歌、弹琴、画画等活动。以及将各种故事，通过活动和讲述来提高幼儿的好奇心，从而是她们消除焦虑的心理。有的小朋友的脾气也比较急，容易和小朋友发生碰撞，这是老师不能给予过多的批评，只能是慢慢的引导，从而使幼儿认识自己的错误，幼儿的自尊心也会趋使他们改变自己的行为，甚至慢慢改变自己的脾气和习惯。让知识住进他们的心里，成为他们宝贵的精神财富。因此要想从根本上解决幼儿个别差异引起的学习问题，提高教学过程中幼儿学习兴趣，至关重要。

理承受能力较弱。因此，教育、指引方法要高端、得当，比如：要针对心理承受能力较弱的儿童，适当鼓励，不能一味的批评。时常，可以看到有的幼儿在面对小小的打击的时候，就会承受不住。例如疾病，被批评，成绩下降等等，他们往往由于经历的事情太少，心理素质比较差。就不能像正常的幼儿一样，能正常的接收小小的挫折，甚至遇到挫折反映剧烈。这样的幼儿典型的没有抗压能力，时间久了，幼儿心里就很容易绝望。如果在一段时间之内没有得到科学的处理和解决，这将对幼儿以后的情绪发展有很大的影响，甚至小事就郁郁寡欢，令幼儿心理变得阴暗。因此，要有针对性的实施教育。

5.幼儿性格方面的个别差异幼儿一般分为内向和外向两个方面。不同性格的幼儿在学习和生活方面也会显示出很多方面的差异。这些差异会使得学生对于各类知识的认识和理解能力不一样。如果教育过程中，一概而论，就很有可能忽略这部分幼儿的教育和成长。很多幼儿有胆怯怕羞情况，往往在为人处世方面都会害羞，有时候遇到事情会过度胆怯，甚至不敢抛头露面，可能这样的幼儿心里自卑的很厉害，时间久了就形成恶性循环，严重打击幼儿与人交流的能力。因此，针对这类幼儿，老师要多和幼儿进行沟通，从沟通中加以疏导，通过单独、特殊的疏导和指引，帮助他们渡过难关。同时，很多幼儿喜欢独来独往，老师也要对这些幼儿格外关注。在教育事业很发达的当今社会，很多幼儿很小的时候就开始上学了，大多数幼儿交往很好，乐于和别的小朋友做朋友并且一起玩，但是部分心灵受过创伤的幼儿，可能喜欢独来独往，不喜欢与别的幼儿交流，他们内心里可能觉得没人愿意和自己交朋友，刻意贬低了自己。这种情况，老师要针对这些儿童，实施一些特定的教育活动，从而使他们增强信心。

6.幼儿成长环境的个别差异有些幼儿由于成长背景不同，生活环境不同，在心理、性格方面所体现出来的个别差异也很明显。比如对于农村和城市幼儿相比，由于成长环境不同，心理方面也不一样。对于农村幼儿来说，由于接触外界少，在处理事情上缺乏自信，呈现很强的自卑心态。当家长或者老师交代幼儿做一件事情的时候，一般幼儿可能会觉得自己应该努力去做，而自卑的幼儿可能就开始怀疑自己的能力了，很多时候他都会说，这个事情完不成，这样的幼儿对自己的实力极度不肯定，就算这是一件很简单的事情，甚至都不愿意去尝试，直接就把自己否定了，完完全全的没自信。这就是幼儿自卑的典型表现。农村幼儿的自卑心理比较严重，因此需要进行因材施教，多多进行指导。而且，感觉很多农村的幼儿都有不同程度的表述困难，这个与上面的胆怯害羞有所关系，但是更多的是源自于他们性格里的自卑，这种自卑很大程度上给他们的心理表述造成了很大困难，例如表达不连贯，甚至时间久了造成口吃，心理问题有时候可能造成后天性的生理缺陷。因此，教育过程中，要因材施教，多加引导。

苏霍姆林斯基说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”面对不同个性的孩子，教师应学会包容，学会谅解。教师必须从研究幼儿个别差异入手，巧妙运用不同的教育手段，解决儿童发展中的问题，做到因材施教。