试论特色学校建设瓶颈的突破 （福建教育学院校长研修部 福建福州，350025） 摘要：特色学校建设要持续性发展，要突破三大瓶颈。首先是认识瓶颈，要从思想和认识层面厘清和把握目的与过程统一、个性与全面和谐、传承与创新并重、硬件和软件一致这四大关系。其次是制度瓶颈，要建立特色建设管理机制，构建多层次的保障机制，形成统一的评介、推广机制。第三是培训瓶颈，要加强基于提高特色教育理念的校长培训，加强基于培养教师特长风格的教学研究培训，加强基于形成特色建设外围条件的教育行政人员培训。 关键词：特色学校；建设瓶颈；认识；培训；机制；突破 中图分类号：G47 文献标识码：Ａ 随着教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，办出特色已经成为中小学校改革与发展的必然选择。很多学校都在想方设法发展各自的特色，这对于改变“千校一面”的局面、拓宽学校发展的思路、促进学校创新发展和帮助学生进步都有很大的作用。但在现实中，一些学校的具体做法往往陷入种种误区[1]，导致特色学校建设步入发展瓶颈。发展的持续性是特色学校建设的宿求，如何进一步推进特色学校建设，需要我们再对“特色学校”这个“老话题”加以深入的研究探讨。 一、突破认识瓶颈，推进科学建设 思想是行动的先导。一个学校要办出自己的特色，必须要有自己的“特色办学思想”指导其行为，才能找准学校改革富有特色的主题，确保特色沿着正确方向前进。认识上提高后，学校对特色学校建设的信心和动力就会更足，特色学校建设才会有一个良好的开端。当前一些学校在创建特色的过程中出现偏差甚至是步入误区，为特色而特色、重物质轻精神、盲目跟风、特色建设局部化等[2]。究其原因，往往首先是受到认识层面的制约，就是没有充分认识矛盾的普遍性和特殊性的内在联系。因此，当前推进特色学校建设，首先要从思想和认识层面厘清和把握好以下几大关系： 1、目的与过程统一 建设特色学校的目的，不是为了特色而特色，而一定是为了推进素质教育，为了更好地育人。然而，一些学校把特色建设始终定位在一些可以看得见的结果上，如“排几出节目，获几次大奖，出几个苗子”等，仅通过开展一些活动、造一些声势，把这些活动或人员精心打造成支撑特色学校的“门面”，特色学校就建好了。这有悖学校特色化的本意。 特色学校建设是一个艰苦的奋斗过程，不是找个捷径就能轻而易举建成的。在这个过程中，学校的办学思想、办学理念要溶释到学校的各项工作中，并且化为全体成员的自觉行动，在一个相当长的时期内，师生完成对特色文化的认同、顺应、放大、增值，才有渐成特色的可能。虽然我们不是要否定特长训练、否定兴趣活动、否定示范作用，但不能把游离于学校正常教育教学之外的、具有展示、表演性质的东西作为学校特色建设的形成标志。追求特色，但不急功近利；打造特色，却不故弄玄虚。 2、个性与全面和谐 培养有个性、有特长的学生，是建立在学生全面发展基础上的，促进学生个性特长发展与全面、和谐发展的统一，这是特色学校建设的本质追求，这种目标与素质教育的目标是完全一致的。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展。那些只有极少数学生发展良好的学校，不是特色学校；那些只通过各种“奥赛班”、“实验班”、“特长班”等培养特长生的学校，也一定不是特色学校。 在特色学校创建过程中，所有学生应是特色教育的最大受益者，而不是以牺牲另一部分学生的全面发展为代价。同时，既突出“每一个学生”，又强调“五育”，不以损害其他学科的学习为代价，人为地造成学生片面发展的倾向。当然，这并不意味着让学生平均发展，把学生都塑造成一模一样的人。因此，中小学一方面要根据每个学生不同的兴趣、爱好和特长，对他们进行德、智、体、美、劳的教育；另一方面，也要使每个学生不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。 3、传承与创新并重 建设特色学校，不能也不可能脱离学校过去的历史，而应是在继承历史的基础上有所创新。特色学校建设是一个不断传承、不断完善、不断创新的过程。历史积淀是特色学校建设的源泉，各校在创建中必须认真审视自身的历史资源和文化积淀，用今天的眼光重新发掘历史中有生命力的，有价值的东西，使历史自然地、有机地融入现代。[3]也就是说，打造特色应从“根”出发，应从学校几十年的办学历史中去追根溯源，从学校的传统中去挖掘，寻找历史与现实、与校长办学的对接点，发掘出办学的优势点，然后好好地延伸放大，实现从点到面的扩展历程。 同时创建特色学校又是一项创新性的工作，必须具备创新的勇气和科学的态度，注重发现、引导和培养有个性、有品位的要素。各校在特色创建过程中，要做到立足校本去创新和发展，既要打破默守陈规，又要注重长效。从校情与实际出发，审时度势，积极探索自身的内涵发展之路,以特色打造名校品牌。我们常常可以看到一些学校的“特色”在“风气”过后（如“奥运教育”）就成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”；或者特色建设存在的条件是外部的，是学校不可控的，当这种条件不存在时，学校只能束手无策，特色建设自然无法继续。所以，特色学校建设的创新需要在通盘考虑学校整体发展的情况下，基于学校整体发展的基础之上。 4、硬件和软件一致 硬件指的是学校的设施设备以及装饰美化，软件则指管理和师资队伍。硬件建设是基础，对于学校的发展是十分重要的。特色学校建设是一种内涵发展，但是离开了一定的物质基础，发展还是会受到很大的影响的。同时，学校的物质文化有时也是精神文化外显的有效载体。比如杭州崇文实验学校校园建筑的十大理念，就是他们对学校特色的生动阐述。[4]但如果学校只是通过硬件建设如别具一格的校园环境等来塑造和标榜特色，而没有涉及到精神的层面和文化的内涵，其特色是表面的和肤浅的。根本目的在于用特色为学校包装，以获得最大的办学盈利。 特色学校所倚重的，更多的是软件，是教育教学本身。软件是指管理和师资队伍，具体化为校本化的课程体系，独特的学校管理制度，明显优于同类学校的特色项目；同时，更是凝聚在每一位学校成员身上的一种精神品质，一种事业上的认同感和职业上的归属感，一种内化了的独特的办学思想和办学理念。只要有钱，再好的环境都可以打造出来，但学校软实力的打造、文化的培植与特色学校的真正建成却需要一个漫长的发展、积淀过程。 二、突破机制瓶颈，保障持续发展 特色学校建设是一项综合性的工程，完善这一工程的基本体系要有系列的制度作保证。人们常说“没有规矩，不成方圆”，而我们不少特色学校的建设恰恰还处于无规划、无制度的初级阶段，使得特色学校建设沦为零敲碎打的应时、应景之作。机制瓶颈的突破，教育行政部门、教研机构、学校三方要有效结合，共同制定出特色学校建设的各类规章制度，确保特色创建工作健康开展。[5]当前尤应抓好以下工作： 1、建立特色建设管理机制 特色学校的建设需要严格、科学的管理作保障。要把学校的特色教育工作全部真正地落到实处，并且使特色教育的价值得到全面实现，学校的组织保障起着关键的作用作为特色建主体的学校，要把特色创建工作纳入重要的工作日程，进一步加强对学校特色建设的过程管理，形成并逐步完善特色建设的管理制度。学校管理者应当通过系统分析学校发展的历史传统、深入挖掘学校资源，在学校办学理念指引下，确立学校特色办学目标，科学规划学校特色发展的道路，以促进学校特色建设科学、持续和稳定开展。成立相应的健全组织机构，如成立特色教育领导小组宏观管理，教务处、教科室、德育处等科室中观管理，微观管理则应具体到个人；培养有特色的教师队伍，明确相关人员的职责；健全特色创建工作制度，包括计划与总结制度、过程指导督查制度、评价反馈制度、阶段性成果展示制度等，加强过程管理，及时对创建工作进行调控等等。 2、构建多层次的保障机制 特色学校的建设，需要有政策、资金、人力等多方面的保障，这主要是政府和教育行政主管部门要有特色意识、高度重视。同时，特色学校的形成和发展离不开社会环境和组织环境，需要有一定氛围进行推动。这就要求教研、培训部门要注重开展丰富的研究活动和搭建多层次的交流学习平台，开设特色论坛等学术交流活动是很好的形式。学术交流活动往往具有很强的导向作用，为特色学校建设提供研究交流平台，可以为特色学校建设营造良好的外部条件。在资讯时代，信息平台的意义不可忽视。要充分发挥和利用网络条件下信息交流与资源共享的优势，建设创建特色学校网络联盟，为特色学校及其他学校和教师搭建不受时空限制的、及时快捷的交流平台，不断提供和丰富特色学校建设的资源。 3、形成统一的评介、推广机制 特色学校建设工作的持续发展，要求有统一的评介、推广机制。要根据学校特色建设的方向建立必要的考核、评估制度和激励机制，如建立特长教师、特长生的评估和奖励制度，对在创特色中成绩突出的师生给予名誉和物质奖励等，可以很好地激发师生创特色的积极性和创造性。事实表明，特色学校的进一步发展最好的激励就是被广泛地认可。特色学校创办成功后，其办学历程同时也升华为一种经验。教育行政主管部门要通过多种形式和渠道将其传向社会，首先是区域内推广，造成一定的社会舆论，使得该校便成为人们时常谈及的话题，成为学子们向往的圣地。如此就可以构建一种鼓励和争创特色学校的氛围，对开展特色学校建设的学校而言是一种极大的鼓励，对其他学校来说则是一种鞭策、也是一个可资学习借鉴的榜样。 三、突破培训瓶颈，促进理念提升 中小学创建特色学校要有一支素质优良、个性特色鲜明的骨干教师队伍和特色化的校长，在创建特色学校的过程中也要力争打造一批区域名师、名校长。校长的专家化、教师的专业化成长都离不开相应的培训，而当前我国教育系统内的各项培训中涉及到特色的培训尤其是专项的培训并不多见。可以说，培训的不足或缺失已成为影响特色学校建设进一步深入发展的重要因素。我们的干部培训、师资培训工作应当建立起特色培养的指标体系，采取适当而有效的举措提升教育工作者的素质，为特色学校建设打下坚实的基础。 1、加强校长培训,提升特色教育理念 有独特办学思想的校长是形成特色学校的基础。学校特色建设要求校长有着很高的学术身份和学术地位，是教育上的行家里手，不仅是教育理论家，而且是教育实践家，是专家型的校长。一个学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的表现，校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解，形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。在当前的管理机制下，校长的个性直接决定学校的品性。如果校长没有特色意识，也缺乏特色学校建设的战略性领导理念和科学管理实际能力，特色学校建设只能是一句空话。[6]因此，可以这么说，开展以提高现代教育理念为主的校长培训，是学校特色理念形成的前提性条件。 2、加强教学研究培训，孵化教师特长风格 培养出具有特长的优秀师资是形成特色学校的关键。教师是学校教育教学工作的基本力量。具有良好政治和业务素质的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是创办特色学校的力量源泉和重要保证。特色建设要靠特色教师来实现。要形成办学特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师是学校的主体，是学校特色建设的主力军。学校特色的形成、学校在社会上的影响力往往是靠特色教师的努力而形成的。因此，学校要走特色发展之路，就必须要有雄厚的特长师资。这就要求师资培训部门要全方位、多视角、大幅度地开展针对学校自身特点的教学研究培训、指导工作。通过系列化的教师成长培训，借助“名师工作室” “跟踪式教学指导”等形式多样的教学研究活动以及科研课题研究促进名师的成长，促进教师教学风格的形成。 3、加强教育行政人员培训，形成特色建设外围环境 在我国当前的教育管理体制下，各级教育行政工作人员对学校乃至整个教育事业的发展仍起着举足轻重的作用。一方面，只有各级行政人员解放思想，转变作风，切实转变管理职能，减少对学校具体办学行为的干预，同时能够加强政策规范和经费投入力度，特色学校建设才能有必要的保障；另一方面，只有各级教育行政工作人员对特色理解透彻，才能对特色学校建设实施正确的引导与监督，把特色学校建设工作引向深入。为此，对教育行政人员的培训应尽早纳入到教育培训体系中来。 参考文献： [1] 陈翠荣.浅析特色学校建设的误区[J].教育发展研究，2009（18）：29. [2] 王水明.特色学校建设莫走入误区[J]. 基础教育课程,2006.（10）：16－18 [3] 陆应松.浅谈特色学校建设[J].成才之路,2008（05）：17－20 [4] 湛卫清.学校品牌建设的误区及反思[J].教育发展研究，2009（18）：26－27. [5] 胡方 龚春燕.特色学校发展战略论[M]. 重庆：重庆出版社，2008. [6] 刘国华.校长领导力:引领特色学校发展[M]. 上海:上海教育出版社,2009.
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