浅谈升旗仪式的教育效应（论文）常秀青

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浅谈升旗仪式的教育效应（论文）常秀青

浅谈升旗仪式的教育效应（论文）常秀青
德育工作在学校工作中非常重要。我校本着以“德育为首，教学为主”的教育思想，狠抓德育工作，旨在为教学工作服务。
升降旗仪式是对学生进行德育教育的的形式之一。国旗，是一个国家的象征，爱护国旗，保护国旗是每个公民应尽的义务和责任。教育部也要求各个学校每周一举行隆重的升旗仪式。
我觉得我校每周星期一所举行的庄严的升旗仪式，对激发学生的爱国情感更是一种不可低估的作用。一次成功的升旗仪式往往就能以情载理，情理交融，震撼心灵，催人奋进，使人终生难忘。
升国旗仪式是对小学生进行爱国主义教育，是庄严而神圣的。每一个中国人都要热爱祖国，热爱国旗。当五星红旗在雄壮的《国歌》声中冉冉起的时候，每个中国人的心中都会充满骄傲与自豪。当国旗出现在太空的时候，当国旗飘扬在奥运赛场的时候，多少人都曾激动落泪。多少人到北京参观，都会去天安门广场看升旗仪式。也许那些都是盛大的场面，倍受人们的瞩目。也许在平常的日子里根本就体会不到爱国主义来。所以，升旗仪式也就不被人重视了。我们学校的升旗手是经过精心挑选和严格训练的。每逢周一或者赶上重大的节日，学校都要举行升国旗的仪式。升旗仪式是严格按照程序来完成的：出旗、升旗、奏国歌、唱国歌、国旗下讲话。师生们按要求是要庄严肃立的。所以，我认为升旗仪式对学生有以下教育效应：
一、升旗仪式是小学生爱国情感形成的源泉和基础
1、从心理机制上看，升旗仪式有利于创设情境，引起学生感情上的共鸣，它在爱国情感和形成过程中具有特殊的基础性作用。
爱国情感作为一种高层次的社会性情感，它不同于本能性的情绪反应，它的形成过程是由社会思想情感内化为个体情感的过程。在这内化过程中移情发挥着特殊的中介作用。庄严的升旗仪式，学生耳听雄壮的《义勇军进行曲》，目视鲜艳的五星红旗冉冉升起，口唱激人奋进的国歌，这浓烈的环境氛围最能感染人。既把所有参加升旗仪式的人带入到一个特殊的境界，也创设了一个最佳的教育时机。在此情境中，学生从直觉的情绪体验，不由自主地发展到想象性的体验水平，随着情境的延续，学生的情感逐步加深，最终由于情感的弥散渗透到学生内心世界的各个方面，形成相对稳定的情感态度、价值取向，融入学生的个性之中。在这种“含蕴理念”的主导下，促使学生感情的升华。
2、从心理成份上看，升旗仪式的“国旗下讲话”内容丰富，从多方面对个体产生着综合性的影响。
尽管升旗仪式的基本程序是固定不变的但“国旗下的讲话”内容却是丰富多彩的，主讲的形式是多样的。它从爱国主义教育的不同方面，为中小学生的认识活动、思维活动、语言活动、意志活动，提供了取之不尽、用之不竭的资源。从这种“爱”的情感涉及的对象来看，包括祖国的山河土地等自然实体，自己的骨肉及民族的历史文化等人文实体，还有国家的标志实体。从爱国情感的内部成分来看，包括美感、自豪感、忧患感、责任感、屈辱感等多种构成成份。由此可见，“国旗下的讲话”选择什么样的内容，就是一个值得思考的问题。
3、从心理倾向性看，升旗仪式有利于心理场的整合。
升旗仪式利用心理场，可形成激发爱国情感的正诱发力。在庄严亢奋的情境下，学生所处的空间不再是一个自然状态下的生活空间，而是富有教育内涵、富有美感激情的生活空间。如此情境与身在情境中的主体显然是相互依存的这就形成了一种向着教育目标整合的力，此乃“正诱发力”。在这种正诱发力的推动下，小学生不由自主地进入情境中，使已创设的情境更为丰富，情境渲染氛围更为浓烈。教师置身于如此情境中，又以更饱满的热情投身于活动之中，使“情境——教师——学生”三者之间形成良性推进的多向折射的心理场得到优化整合。经过如此反复熏陶，学生的“国家观念”就深入心田了，学生的心就会贴着祖国的时代脉搏而跳动。
二、升旗仪式的积极引导
1、规范升旗仪式的程序，以境育情。
学校的升旗工作象一堂庄严的“必修课”，对这堂庄严的“必修课”，我们必须认真地设计好它的“结构”，出旗——升旗——唱（或奏）国歌——国旗下的讲话，必须一环扣一环，每一环节均依法行事。出旗时，既要有旗手，又要有护旗手；升旗时，全体师生必须严格执行礼仪规定，面向国旗，行注目礼或行队礼；唱国歌时，不得半点马虎；国旗下讲话，既要有计划性，又要有针对性；既要充满激情，又要联系实际。一次庄严的升旗仪式，犹如一次阅兵式，使升旗仪式的氛围更为浓烈。让感人的场景，对置身于活动中的主体施加影响，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，使每一次升旗仪式都组织严密，既庄严又有序。
2、丰富“国旗下讲话”的内涵，以理育情。
国旗下讲话虽然只有3分钟左右，但要讲得好并不容易。首先要把好材料筛选关。爱国主义思想的形成，包含着一个从“爱”发展到“主义”，即将情感升华到信念的复杂精神发育过程。不同年龄阶段的学生，由于受其生理机制的约束其精神发育也处于不同的阶段中。因此，国旗下讲话的内容一定要考虑学生的年龄特征和学校实际相结合（譬如：爱国教育；安全教育；纪念日教育；疾病预防知识；励志教育；读书方法；学习方法宣传；良好习惯的引导等）注意系统性和针对性。对于小学生来说，可以选取大量丰富形象的感性材料激发其对祖国的热爱之情，培养其朴素的感情。如结合节日、纪念日和一些人物的诞生、逝世纪念日寻觅教育的内容。其次，要设置兴奋语言，增强现场感染力。所有能够引起学生兴趣和热切关注的事例、名言、佳句和精辟独到见解都属兴奋点的范畴。在写国旗下讲话的讲稿时，要根据内容的需要，有计划、有目的地选取一些兴奋语言，如“天下兴亡，匹夫有责”，“为中华崛起而读书”等等，将其绵延不断地“埋设”在“国旗下讲话”之中。致辞者的激情也要灵活多变，该激昂时，昂奋动情，令人肃然；该委婉时，细雨霏霏，使人感怀。这样动情地渲染，牵动学生的情思，引起学生感情上的共鸣，不仅对祖国的历史和现代的某些面具有自豪感，还能从诸多事例中得到启迪，具有一定的忧患感，从而形成振兴民族的责任感，激发出民族的自信心和奋斗精神。
3、注重升旗手的选拔，以人育情。
旗手、护旗手和国旗下演讲者是一种荣誉，一般应由优秀学生担任，充分发挥榜样的示范作用。尤其是建立升旗中队轮流升旗制，促使着每个学生都想在这一天发挥最好的水平。但适当地选拔那些在一段时间内师生公认有大的稳定进步的后进变先进的学生担任升旗手，对后进生的转化更起着不可低估作用。升旗仪式既庄严又肃穆，在这样的氛围中，后进生挺胸抬头地参与升旗活动，心灵上受到的震撼是一般的表扬所无法比拟的，他会感到集体的温暖，非常珍惜这难得的荣誉，更进一步激发其强烈的荣誉感和进取心，变压力为动力，鼓起前进的信心和勇气。
综上所述，升旗仪式这一庄严的活动，通过“明理——激情——导行——再激情”这一环节，促使知行得到统一，这不仅是一次很强的爱国主义教育，而且也是一次人生观、价值观的教育，最终达到促进学生综合素质提高的目的。
二0一0年七月

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