多媒体课件已经被越来越多的教师广泛应用于教学过程中，那么, 怎样才能制作出好的多媒体课件呢? 有些教师往往简单地认为多媒体课件无非就是把书本或黑板上的东西搬到电脑屏幕上, 再配上一些声音、图像或动画就行了。其实这种认识是错误的, 要想制作出好的多媒体课件, 必须对多媒体课件及其制作有一个正确的认识和理解。 一、多媒体课件及其分类 多媒体课件是一种基于多媒体技术, 根据教学目标设计的, 表现特定的教学内容, 反映一定教学策略的计算机教学程序。它是可以用来储存、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作, 并对学生的学习作出评价的教学媒体。与传统的CAI 课件相比, 多媒体课件能更好地将文字、图像、声音、电影、动画、通信等多媒体信息技术集于一体。 在实际应用中, 按照内容和作用的不同可以将多媒体课件分为如下几种主要类型: ( 1) 用于演示实验活动和自然现象等的演示型课件。 ( 2) 用于辅助教师课堂讲授用的助教型课件。 ( 3) 用于帮助学生自学自测用的助学型课件。 ( 4) 用于代替和部分代替现场实验的模拟型课件。 ( 5) 作为课外提供给学生学习以扩大知识面的资料工具型课件。 ( 6) 用于对学生能力进行测试和考核的测验型课件。 此外, 还有游戏型、综合型、积件, 以及网络课件等。 二、多媒体课件的选择和制作原则 多媒体课件的设计与制作不等同于一般的计算机应用软件, 它必须考虑到教学的要求, 要以教学设计理论为指导, 使所制作的多媒体课件符合教学规律, 这样才能使教学效果达到最优化。因此, 并不是所有的课都需要使用多媒体课件, 也不是所有的课都适合使用多媒体课件, 更不是什么课只要一用多媒体课件就能达到最佳效果。在选择和制作多媒体课件时应主要把握以下原则。 ( 1) 教育性原则。所制作的多媒体课件应遵循学生的认知规律, 有助于加深学生对知识的理解和掌握, 从而激发他们的求知欲。 ( 2) 实用性原则。如果用传统的教学方式就能达到良好的教学效果, 就没有必要花费大量的时间和精力去制作课件。 ( 3) 可行性原则。要了解自己的制作条件和水平, 能否保证表达的内容正确无误、逻辑严谨, 应量力而行, 扬长避短。 ( 4) 科学性原则。所制作的多媒体课件要符合教育规律, 体现先进的教育理念。 ( 5) 易用性原则。一堂课的时间只有45 分钟, 不能让教师把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此, 多媒体课件的制作要注意诸如安装方便、操作界面友好、运行稳定、交互性良好等要求。 ( 6) 因科制宜原则。要针对学科特点、学生特点来选题和制作。 ( 7) 经济性原则。多媒体课件的制作需要花费大量的人力和物力, 应以最少的投入制作出高质量、高性价比的多媒体课件。 三、多媒体课件制作中易出现的问题 在制作多媒体课件的过程中容易出现不少问题, 有的问题是可以预料的。以下是笔者归纳出来的一些常见问题, 希望能引起制作者的注意。 1.课件设计随意性大 有些教师在设计课件的过程中忽视了脚本的编写, 不是脚本编写得太简单, 就是根本不编写, 这样就会导致在具体的创作过程中, 想到哪里做到哪里, 目的性不强, 最终使制作出来的课件杂乱而缺乏系统性。 2.文字和图片资料的简单堆砌 有些教师在课件的制作过程中, 只是简单地将文本和图片资料堆积在一起, 以为这样就能取得良好的教学效果。其实多媒体课件的运用绝不是简单的材料堆积, 而应紧紧围绕教学目标, 认真钻研教材, 对教材加以取舍并融会贯通, 才能取得较高的教学质量。 3.表现手法简单、机械 有些教师制作的课件只是以电子屏幕代替黑板板书,在授课时像幻灯片那样一幅一幅地播放, 媒体运用单一,表现手法简单、机械, 没有体现出多媒体课件灵活性、交互性的特点。 4.可操作性差 一个成熟的多媒体课件, 应该有简便直观、统一灵活的操作方法。但在实际制作过程中, 有些教师没有考虑到这一点, 而是随意设置按钮或交互区域, 从而导致使用很不方便。 5.滥用多媒体技术 有些教师在制作课件的过程中, 往往没有考虑到教学的需要, 他们不知道什么时候用什么样的媒体去表现内容更好, 而是滥用多媒体技术, 该用的不该用的都用上, 似乎只有这样才能体现出自己制作多媒体课件的水平。如有的在界面上大做文章, 设置一些无用的系统光标、按钮、目标等干扰信息, 还有的从头到尾背景音乐不断。其实这样技术乱用、滥用, 不但达不到预期的效果, 甚至事与愿违。 6.没有进行必要的调试 课件制作完毕, 在正式使用前, 必须经过全面反复的调试, 将所有分支全部都运行到, 这样才能发现设计和制作过程中存在的错误和不足, 并进行修改。有的教师在制作完课件后, 只是粗略地局部调试一下, 便觉得没有问题,而直接应用于课堂教学, 结果是在使用中问题不断, 如教学内容遗漏、导航错误, 甚至出现死机现象等, 导致课件无法正常使用, 教学被迫中断。 四、多媒体课件的评价 多媒体课件制作完毕后, 究竟质量如何, 能否达到教学要求, 是需要通过一定的评价标准对其进行评价的, 评价的根本目的在于进一步完善多媒体课件。由于多媒体课件的形式不同, 教学内容不同, 评价的标准肯定会存在一定程度的差异, 但笔者认为总体的评价方法和标准应该是一致的, 主要考虑以下几个方面。 1.教育性标准 教育性评价标准应是多媒体课件对于学生掌握学科基础知识和基本技能训练、开发学生的智力, 以及对提高教学质量能否起到良好的作用。教育性的评价依据应该包括多媒体课件选题恰当, 符合教学大纲的要求; 能够遵循学生的认知规律, 从教学实际出发, 突出重点、突破难点, 能解决传统教学难以解决的问题, 进而有助于学生加深对知识的理解和掌握; 内容丰富充实, 素材选取和组织并与知识点结合紧密, 能够通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇性和趣味性, 以激发学生的求知欲; 注重教学方法, 促进学生思维, 有利于学生能力的培养等。 2.科学性标准 科学性标准评价的是多媒体课件能否正确而又准确地反映出学科知识及其相关信息。因此, 多媒体课件必须做到科学性强, 如概念、定义、公式等准确无误, 例证真实可靠; 分析、阐述、推理等严谨准确, 实验实训方法步骤正确无误; 动画模拟效果逼真, 利于学生理解掌握等。 3.艺术性标准 事实证明, 是否具有欣赏价值是学生对多媒体课件的第一感觉。因此, 艺术性应作为评价多媒体课件优劣的标准之一。艺术性具体可以体现在表现形式多样, 表现手法新颖, 构思巧妙; 图像、文字布局合理, 色彩运用和谐, 富有表现力; 画面过渡节奏恰当, 配音恰当, 音乐选择与教学内容协调等。 4.技术性标准 多媒体课件的制作是一项富有创造性的工作, 其技术含量是不言而喻的。从技术方面来评价, 多媒体课件应该做到诸如人机交互设计合理正确, 可控性好; 图像清晰, 画面美观, 动画播放连续流畅, 画面过渡衔接自然; 声音清晰, 音量适当, 声画同步协调等。 5.使用性标准 多媒体课件在使用性方面最主要的一大体现应该是突出其使用方便性。为此, 评价要重点考虑的是运行稳定、容错能力强、无死机现象, 以及界面友好、操作简便、响应及时有效、画面跳转无明显等待等方面。另外, 对于不同类型的多媒体课件也应有相应的提示和帮助信息, 如对助学型课件, 应有对知识点检索和查询的功能; 对模拟实验的课件应有相应的实验指导说明等。 6.其他 除了以上提到的几个主要评价标准外, 还可以加入某些其他因素对多媒体课件进行综合评价, 比如学生通过多媒体课件的使用是否提高了学习效率、学生是否喜欢使用这个多媒体课件、多媒体课件的性能价格比是否合理, 是否易于扩充或升级等。 五、结语 多媒体课件的制作是集教育性、技术性和艺术性于一体的综合性创作。在制作多媒体课件前, 教师一定要从多方面进行精心的准备, 要认真钻研教材, 确定要制作的多媒体课件的类型。在制作过程中要遵循多媒体课件的制作原则, 防止在制作中出现不应有的问题, 最后通过评价手段进一步完善自己的多媒体课件。 资源评价：本文从四个方面论述了多媒体课件的制作以及评估。作者首先从基本概念讲起，使得概念清晰。接下来又从多媒体课件的选择和制作原则入手，给出了七点原则：教育性原则；实用性原则； 可行性原则；科学性原则；易用性原则；因科制宜原则；经济性原则。这七点原则从理论和实践两个方面给出了教师在制作多媒体课件时的参考准则。 针对以上原则又找出了教师在制作多媒体课件时易出现的六个问题，使得教师可以以此为借鉴。最后，对已经制作的多媒体课件进行评估，给出了六个参考准则，这是一个课件制作的完善过程。整篇文章通俗易懂，而且非常实用，对教师制作多媒体课件提供了一个参考标准。
