教师对当前教学评价问题的意见及其成因分析

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[摘要]教学评价的目的在于检查和促进教学工作。然而，由于我国人才选拔制度的局限性，导致教学评价标准的局限性。由此引起了不少基层的教育工作者对评价问题的诸多意见。本身现行的评价制度或标准存在如下几个缺陷：评价者的权威性、评价标准的局限性、评价结果的公正性。从国家到地方，从评价者到评价对象，都应该积极改变观念、引进新的科学的评价体系，努力促进我国教育事业的健康、良性发展。

[关键词]教学评价　权威性　局限性　公正性

教育管理必然离不开教学评价。众所周知，教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学活动的效果作出描述和确定，是在事实基础上的一种价值判断活动。有教育就会有评价，其目的是检查和促进教学工作。现阶段，由于我国及各地方人才选拔制度的局限性，导致教学评价制度的不完善，作为基层的教育工作者，面对评价体系的弊端，产生的诸多的不满和困惑，表现得牢骚满腹，甚至是公然反抗。严重影响到了我国教育事业的顺利发展。

我们知道，教学评价的主要方式是他评，即教学评价主要是学校及以上的主管部门通过研究、讨论，制定出一系列的评价标准，针对教师的常规工作及教学质量进行评价。可想而知，教师在这一环节中明显处于被动接受地位。评价标准的单一性、评价者的权威性、评价结果的公正性和随意性等，往往矛盾核心所在。

一、评价者享有绝对的权威性