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构建“多元化教育”管理机制的探索 [摘 要]本文以加德纳的“多元智能”理论为依据，阐述在新课程改革中，针对人的智能结构差异、实施“多元化教育”，发展人的个性。侧重于师资管理、课程设置、教学模式、学习评价等方面阐述了“多元化教育”管理机制的构建。 [关键词]多元化 教育 管理机制 支持正在进行的新一轮基础教育课程改革的理论依据之一是美国发展心理学家加德纳的“多元智能”理论。借鉴“多元智能”理论，实施新课程改革很有必要。“多元智能”理论认为：人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能等。这些智能还没有穷尽人类所有的智能，每个人的智能经过训练可以达到很高的水平。解决一个实际问题需要多种智能的协作。智能的“二元观”已经远远落后于时代，根据人的智能结构的不同，开发儿童的多元智能，培育各个领域的杰出人才，是时代赋予教育的神圣使命，也是本次课改的最根本的目的。 实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展的历史性转变，是指导本次课程改革的基本理念。根据儿童智能的多元性，教育如果发最大程度的多元化方式进行，那么教育就会产生最大的功效。也就是根据儿童智能的多元性，实施多元化教育。何为“多元化教育”呢？就是以“多元智能”理论为依据，以学生为中心，尊重学生的智能差异，通过多元的途径，实施多元的策略，运用多元的时空，促进学生智能多元化、个性化发展的教育模式。
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