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探究性学习在小学低年段数学教学中的研究
[摘 要] 本文从“探究性学习的概述、探究性学习渗透于小学低年段数学教学中的可能性、小学低年段数学教学中探究性学习的教学策略”三个方面，阐述了探究性学习在小学低年段数学教学中的渗透，就是要让学生自主发现规律、寻找方法、探究思路、解决问题，充分体现以人为本的现代教育理念，而教师则要充分调动学生学习的积极性和自主探究的能动性，注重教学过程，给学生以最大的发展空间。
[关键词] 探究性学习 教学策略 创设情境 自主探究 合作学习 促进迁移
《数学课程标准（实验稿）》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学低年段开展数学探究性学习的教学，不是为了培养探究者、科学家，而是为了从小培养学生的一种独立自主、主动探索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。 一、探究性学习的概述 探究性学习是近几年来广泛提倡的教学方式。它的核心和实质就是从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面的发展。我认为探究性学习是一种积极的学习过程，主要指在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。它是针对传统的“接受式学习”、“训练式学习”而提出的。在观念上，它把学生看作是学习的主体，注重学生探究意识和能力的培养；在方式上，它以学生合作学习的形式组织教学，它是教学改革与发展的方向。探究性学习教学结构模式的实质是让学生经历自己发现问题、自主探究问题、自行解决问题的互动、自主的学习过程。在这一过程中，学生可以经历操作活动，通过动手实践学习数学；利用已有知识和经验，通过自己的探究学习数学；进行合作交流，通过互动......
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