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浅议学习后进生的形成原因及转化策略 [摘 要]近年来，各级各类学校特别是小学，学习后进生的量呈上升趋势就是其中一个突出的问题。要全面实施素质教育、进一步提高教育质量，做好后进生转化的工作是摆在我们每位教师的重要任务。结合自己的教学实际，挖掘学习后进生的形成成因，探寻相应的转化对策。促成学习后进生的因素很复杂，归纳起来有环境因素和自身因素两个方面。环境因素包括家庭、社会、学校等；自身因素包括学生本人的智力、个性、学业水平等。教育转化策略有：转变教育观念，尊重学生个体差异，教育不过度强求一致；营造良好的教育氛围，以心唤情，以爱育爱；.家校紧密联系，形成教育合力；引导后进生学会自我教育，促进学生自我发展。 [关键词] 学习后进生 上升 成因 环境因素 自身因素 转化策略 近年来，随着素质教育的实施和教育改革的不断深入，我国在教育理论和教育实践探索方面取得很大的发展，但伴随的问题也不断突显，各级各类学校特别是小学，学习后进生的量呈上升趋势就是其中一个突出的问题。例如我校，自教育部门确定其为农民工子弟学校之后，学校一年之间由一个二三百人的村级完小跃升为容纳千人的中心小学，伴随着学校的壮大，学习后进生队伍也随之急剧扩大，成了令学校老师及领导头疼和焦虑的问题。这些学生通常在思想、言行、学业等方面存在明显的缺陷和不足，这个群体人数的增多已经对学校教育教学工作的正常进行产生了不良影响。事实告诉我们，如果不重视后进生，我们的教学质量就会受到严重影响；如果不重视后进生，我们的课堂教学就会变得苍白无力；不重视后进生的转变，我们的教育就会失去它存在的现实意义；不重视后进生，会使我们的教学走入恶性循环。笔者认为，在当前的义务教育中，要全面实施素质教育、进一步提高教育质量，做好后进生转化的工作是摆在我们每位教师的重要任务。 “冰冻三尺，非一日之寒”， 学生一入学，在每个班里便有不同类型的后进生存在，后进生是教学活动过程中无法回避且需要解决的现实问题。美国现代教育心理学家布鲁姆认为，只要有足够的时间，能找到帮助每个学生的方法，可以相信，除弱智以外的所有学生都能掌握任何一项学习任务[ 《教师教育科研》2010年第2期]。做为身在教学一线的教育者，笔者希望找到一种途径，帮助后进生增强学习兴趣，从而做到自主学习。但笔者深知，要成功转化学习后进生不能靠挤时间盲目“恶补”，而要学习中医讲究个“望、闻、问、切”， 把握学习后进生的形成原因，找准对后进生的教育转化对策，才能对症下药地进行有效的心理矫正、行为矫正，以情、以心去唤醒、重塑后进生的心灵世界。基于这种思想，笔者尝试结合自己的教学实际，挖掘学习后进生的形成成因，探寻相应的转化对策。 学习后进生形成的原因 促成学习后进生的因素很复杂，归纳起来有环境因素和自身因素两个方面。环境因素包括家庭、社会、学校等；自身因素包括学生本人的智力、个性、学业水平等。下面分别从家庭、社会、学校和学生个体等几个方面进行分析。 （一）家庭因素 家庭环境包括家庭教养方式、父母的价值观念、文化、经济、政治背景、人员构成和父母的道德修养等[ 《教育心理学》陈琦主编 高等教育出版社 2001.6]。 “染于青而青，染于黄而黄”， 家庭是塑造情感、意志、性格、品德的第一场所，它对学生品德的形成、学业的发展起着奠基的作用。以我校为例，家庭的消极因素对孩子的影响有如下几个方面： 1.在我校，由于相当部分家庭居无定所，家长换个地儿打工，孩子也跟着游走，这部分
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