排球正面双手垫球教学如何做到“精讲多练”(二)

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排球正面双手垫球教学如何做到“精讲多练”(二)

在正面双手垫球的第一堂课，教师以正确的击球点、击球部位和人球之间的位置作为重点，难点是全身协调用力垫球，通过教学，最后发现教师在课堂中强调学生的一直是准备姿势和步伐，从这个方面可以看出对教材熟悉不够，教学目标制定的太笼统，应强调的是单元目标，从这个一面也可看出，对学生情况不了解，若学生在准备姿势和步伐上有了很好的基础，那么制定全身协调用力垫球也是合情合理的，从中也可看出两个方面之间的关系的互补的。
3.2 讲解的语言冗长枯燥，影响教学效果
通过教学评议反思，此课在教学过程中偏离了精讲原则，特别是能够一针见血的讲解却用冗长枯燥的语言代替，比如在步伐教学中，教师一味追求将动作讲的更加清晰、让学生能更加的理解，最后适得其反，学生听着乏味，并且练习的时间意味着减少，一节40分钟的课堂，教师苦口婆心，但劳而无功，教师讲得多，学生练得少，最后导致每位学生在步伐练习当中大打折扣，一步出了差错，这节课的目标就意味很难达成，最后直接影响后面的教学质量和效果。
3.3 虽精讲但难理解，影响动作质量
“精讲”教师做到了，排球垫球的顺序中是---插、夹、提、移、蹬、跟六个字，在垫击固定球的时候，教师并未按照这样的顺序来，教学效果并不好，通过教学反馈，教师在这一步上讲解够精，但是并不是够准确，那么“精”也就无所附丽，学生们却理不清头绪，最终还是会因为学生不理解或掌握得不好，而要花更多的时间去讲解，诚然，准确性是评价体育运动质量和效果的一个标准。
3.4 “多练”中个别指导针对性不强
教学课中，通过各位教师的点评与反馈，个别极差的学生，未能得到很好的指导，针对性不强，教师总是追求垫球基础良好的学生，要求他们在步伐以及身体协调的用力等狠下苦功，此来，较差生，在整个练习过程中，学生的认知以及运动技能的掌握和信息加工上未能得到很好的指导，虽然一直练习，而且是多练，但最后的学习效果直接受到影响。
4 精讲多练原则的总结与建议
4.1 深入钻研排球垫球的教材，了解学生是实际情况
教师对教材要分清主次，找出重点，抓住难点关键，必然会讲得清，说得明，就能避免出现讲解多而杂，练而无实效的现象。如排球教材中的正面双手垫球，动作的过程和要领较多，技术的关键有三点：垫击球的位置、人与球的位置和全身协调用力，难点是做到全身协调用力垫球，抓住了教材的这一关键，领会教材的实质，以精练的语言深人浅出的讲清讲透，就能为学生的“多练”提供更充裕的时间。教师在深入钻研教材的同时，要了解学生的实际情况，做到有的放矢地进行教学。
4.2 加强语言组织是提高精讲多练的基础
为了做到“精讲多练”，有些教师在教学中采用了口诀式教学，如在教排球正面双手垫球时，用蹲（腿）、插、夹、提、移、蹬（腿）这几个字来概括垫球的动作要领。又如教跨栏跑时，可用“抬伸压，蹬提拉”六个字阐述跨栏的动作要领。这样，语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生不仅喜欢听、容易懂、而且记得住、效果好。讲解还要尽量运用术语，因为是对动作的本质概括，运用术语不仅能教学生一些基本知识，还会使学生建立正确的技术概念，提高教学质量。此外，在课堂中还要适当运用一些激励性语言，这比枯燥冗长的讲解效果好得多。
4.3 加强自身的专业水平
透彻地掌握专业理论，要求教师厚积薄发，在备课环节上下狠劲，把自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后“大腹便便”地教学，只简单一讲，就得要领；只简单一讲，难点疑点就全部变成亮点，以致事半功倍，争得满堂春色。
4.4 加强个别指导

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