普通高校乒乓球专项课的培养目标研究(三)

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普通高校乒乓球专项课的培养目标研究(三)

把那些难度不大，易于开展，能有效发展身体素质，有利于提高身体基本活动能力，有益于弘扬体育文化，且能激发竞争意识和满足运动兴趣又能延续到社会，对终身体育实用性大的运动项目和锻炼内容列为教材，如乒乓球、游泳、羽毛球、太极拳、健身操、体育舞蹈等，以激励学生参加体育活动的兴趣，变被动学习为主动参与，达到终身受益目的。
2.5 高校乒乓球专项课培养目标设想
2.5.1加强终身体育观教育，提高学生思想认识。毛主席早年在《体育之研究》中就指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促使体育之自觉不可。”这不仅要加强学生的终身体育观教育，更重要的是使学生的终身体育的体育观念教育。没有这一认识，就很难树立正确的体育观念。没有这一认识，就很难有他们的指导行动的原动力，就更难有他们主动、积极、自觉、持之以恒参加体育锻炼的良好习惯。大学生一般都有很强的认识问题、理解问题、分析问题的能力。我们的教学法不但要有广度、深度、更要讲清讲透。不仅让他们领会深远的意义，更要使之产生教与学的共鸣效果。在这思想之教学中，特别要注意的是：要改变以往思想教育一般化，任务化的状况。这不仅教育题材内容要丰富，说服力要强，而且要在教育进程上有一个较系统的，由浅入深的课时保证和科学的指导思想，足以让学生从认识到接受，从接受到信服的生动效果；教育要有针对性，对学生自身还普遍存在程度不同的智轻体思想，这不是一朝一夕、三言二语可以解决的，要不断地谆谆善诱，加以引导，加以纠正，逐渐建立起锻炼强身的体育观。
2.5.2全面提高大学生体育能力，是走向终身体育的桥梁。体育能力，是指学生个体智慧，体育知识、体育技术和技能构成的一种个性，身心品质的综合体。这一综合体在体育运动中的表现，能完成一系列体育活动。这个能力、包含着身体基本活动能力、运动能力、自我科学锻炼能力、自我进行机能评定能力和自我锻炼身体用的调节能力等五个方面。这五个方面的能力综合，构成个体的完整体育能力。只有具备着这个体育能力，学生才能在任何阶段、任何环境之下，从事自我锻炼身体的能力和习惯，使之终身受益。
终身体育，是培养大学生终身从事体育锻炼和习惯为主导的体育思想。当学生有着终身体育的体育观认识基础，伴之相随的体育能力提高和增强，他们就有得心应手的锻炼身体的运用能力。这个运用能力，就能作用于终身体育，就能为终身体育服务。使体育能力成为通向终身体育的桥梁。
2.5.3 调整教材，注重教法，充分发挥课外活动作用，是提高学生体育能力的需求。目前的学校体育教育，不仅是传授学生的运动技术和技能，也不光是为增强学生体质的需要，更重要的教会学生如何不断锻炼身体的方法，健康生活，提高生活质量。这就需要环绕新的教育目标，调整教材，改变教法，充分发挥课外活动的作用。
2.5.3.1 从科学地全面发展学生体育能力出发
从体育知识的理论教学讲，重点应放在培养学生体育锻炼身体的运用能力上。这些教学内容，应结合健身养生的科学知识，人体解剖和生理学的基本常识，健身运动处方制定，锻炼身体的机能评价方法，如何调节适应的运动量等比较系统的体育知识。使学生通过课堂的教学法，能运用理论指导实践，以实践巩固和增强体育能力。改变学生在校由教师监督下的被动练，转化为我要练、我会练的行为。
2.5.3.2 改变教法让学生走向自我教育道路
大学生具有一定的独立性和自主性，有塑造自身素质的可行愿望和进取心，有较明确锻炼身体动机和认识。高校体育教学不可忽视这个重要的教学条件，还一味不舍抛弃“注入式”教学方法，这与大学生已具有的能力和心理需求是不适应的，很大程度上影响学生自我锻炼身体主动性、积极性。
高校体育教学，要充分发挥学生的能力和心理需求，必须改变教师当主演，学生听众的教学旧模式。在教学中，既要传授技术又要抓重点、难点和关键。培养他们自学能力和运用能力。最终实现教师今天的教，为了明天的不教，让学生走上具有自学、自练、自评和自控的自我教育轨道。
3. 结论与建议
3.1 体育教学改革，促进了学校体育的发展，然而保守思想仍然制约着改革的速度，使体育教学远远落后于迅猛发展的社会环境和人们的思想意识，因此必须加速体育教学改革进程，增加教育的实用性、可行性。“专项课教学”对大学生体育意识培养，体育技能形成与良好体育运动习惯及个性培养等诸方面起到了积极促进作用；专项体育课可充分调动学生上课的积极性。由于学生是根据自己的兴趣、爱好和特长来选择项目的，所以他们抱有强烈的学习愿望，学习目的和态度也更明确，在课堂上表现出很高的积极性，它改变了过的“注入式”教学方法，变原来的“要我学为我要学”，学生在课上愉快的进行体育活动，并在体育活动中获得快乐的情感；专项课能迅速提高学生的运动技能。原普修体育课教材数量多，每个单元的内容少，学习效果较差，专项体育课克服了上述弊端，教材的数量单一，但内容却很丰富，学生在某一个运动项目上学习时间较长，较系统，运动技能就会迅速得以提高。
3.2 专项体育课有利于培养体育人才。由于专项体育课能满足学生的学习需求，能充分发挥学生的体育特长，也就激发了学生的学习热情，使得学生在专项练习中能够刻苦努力，不断进取，通过二年的系统学习，学生中必将不断涌现较优秀的体育人才和体育骨干，为组建学校各项体育代表队参加各级比赛打下了良好的基础。此外，经过专项体育课学习的学生，走上社会以后，在参加群众性的体育活动中，他们较高的水平和丰富的专项体育知识将会使他们成为参与者而且成为优秀的组织者，这对贯彻执行“全民健身计划”将会起到积极的推动作用。
3.3 专项体育课可促进教师自觉钻研业务，提高技术水平。由于传统的教学模式其内容广而浅，使教师不愿不用努力钻研业务，就能应付教学工作，而专项体育课不仅要求教师技能要高超，而且要求理论要精通，要能满足学生日益提高的要求，这样就迫使教师要不断更新知识，钻研业务，提高自己的专业水平以保证教学质量的提高，并适应专项体育课的要求。
3.4 合理配置教育资源。体育场馆设施是学生学习、训练的课堂，更是形成终身体育的必要条件。有一二个现代化的体育馆是重要的，但更重要的还是增大学生活动的空间，及配备各不相同的场地设施以适应学生运动需要，这对学生来说是至关重要的。学校不但要有体育场地，而且学校的体育场馆设施还应体现多样化的全方位的功能，充分有效地挖掘内部潜力，形成立体模式，有条件的尽量挣得周边赛场地以创造更多的活动空间，为大学生终身体育形成提供物质条件。
4. 参考资料
[1]王美逸,高校体育的教学目标与改革[J]中国学校体育,1998,(3).
[2]周登蒿,等.试析体育教学中的素质教育[J]中国学校体育,1998,(3).

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