中小学信息技术课堂在线评价系统开发的思考(二)

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中小学信息技术课堂在线评价系统开发的思考(二)

二、开发中小学信息技术课堂在线评价系统的价值
1.提高信息技术课堂教学评价量规的科学性。
课堂教学评价不可能有全人类公认的、完全一致的评价标准，因为这种要求本身就是有悖科学化的。因为，教育评价标准的实质是人和社会对教育的需要，而人和社会对教育的需要有道德的、功利的、审美的三种类型，相应的有三种教育评价内容及方式。同时，不同的人和社会以及人和社会在不同的时期对教育的需要是不同的，也要求有不同的教育评价内容和形式。追求人类公认的、完全一致的评价标准是不可能的，果真如此的话，将会使充满生机和活力的，形式多样、五彩缤纷的教育变成单一的、僵死的教育。这显然是与科学化相悖的。我们不是说教育评价无标准可言，只是说教育评价没有通用的、永恒的、绝对的评价标准。教育评价在一定的时空限度内，是具有相对的、公认的和一致的评价标准的。
信息技术学科课堂教学评价标准也是如此。为了很好的解决这个问题，信息技术课堂在线评价系统将评价量规做成一个开放的系统，将评价量规划分成若干个评价项目，每个评价项目又细分成一个个评价要素尽可能多的关注课堂教学的有效细节，同时它可以由使用者根据信息技术课堂教学的实际需要对评价项目和评价要素进行修改和扩充并可以调整各评价项目和要素的权重，在系统的使用过程中不断地对它进行完善，使它更能够科学、客观地反映出课堂教学的实质。从而提高课堂教学评价量规的科学性。
2.提高信息技术课堂教学评价活动的可行性
信息技术课堂教学在线评价系统，可以充分利用机房现有的计算机和网络资源，把评价量规以网页问卷的形式展现在电脑屏幕上，评价者通过点按相应评价选项，或者输入相关点评信息方式提交评价，然后由服务器收集和整理所有评价者的评价信息并根据预设好的评价量规对所搜集的评价信息进行量化处理得出科学而公正的结论。而这些是传统评价活动所无法达到的，因此，信息技术课堂教学在线评价系统的应用无疑将提高信息技术课堂教学评价活动的可行性，使信息技术课堂教学评价活动操作性更强。
3.提高课堂教学评价实施的参与度
新课改提出：发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
采用信息技术课堂教学在线评价系统，在评价实施中，不仅校长、教师、学生、家长可以对信息技术课堂教学进行评价，学生也可以评价自己的学习情况，甚至还可以对教师提出自己的看法和建议。提高了课堂教学评价实施的参与度，使新课改思想在信息技术课堂教学评价的实施中得以实现。
4.提高课堂教学评价反馈的及时性
信息技术课堂教学在线评价系统，由于采用了计算机来搜集和处理评价信息，使评价信息的反馈及时而准确，有利于上课教师通过反馈信息及时看到自己的成绩和不足，找到或发现成功与失败的原因，激起发扬优点、克服缺点、不断改进教和学，驱动他们的内部活力，调动起教和学的积极性。这是评价是否起到良好的作用的关键。
因此，开发中小学信息技术课堂在线评价系统，能很好的克服目前信息技术课堂教学评价活动所存在的问题，提高信息技术课堂教学的有效性。
三、中小学信息技术课堂教学在线评价系统的开发策略
1.基于“以学定教”的评价思想
中外许多《教育学》或《教学论》的书写到，学科教学活动要完成三项任务：一是传授科学文化知识和基本技能；二是挖掘学生潜力，培养学生善于动脑、动手的能力；三是培养学生形成科学世界观和良好道德品质以及全面发展学生个性。教师通过课堂教学活动，要完成这三项任务，最终要体现在学生身上，信息技术课堂教学在线评价系统，以学生的学习表现为契入点，通过对学生的“学”的评价，反推或反观教师的“教”，从而使信息技术课堂教学评价结果更全面、更科学；更好地贯彻素质教育，体现以学生学为主体的新课程理念。

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