四、后续工作方向 一个教学案例不可能说明所有问题，针对本文课题，有必要继续深入，梳理苏州的其它文化遗产，整合汇总，介绍宣传，增强学生的自豪感和使命感。通过多次实践，让学生自己总结一些普遍性的规律和道理。 不同的课题有各自的特点，除了本文介绍的展示汇报类的主题，还可以设计一些调查研究类的题目，仍然充分运用信息技术课程所学，结合社会调查或假期实践做一些收集、统计和处理数据方面的工作。同时，在课题中加入要求学生撰写可行性报告，说明文档等进一步的内容[7]。
参考文献： [1]杨洪雪. 任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理(理论版),2006,(10). [2]钟柏昌.“任务驱动”教学中的误区及浅析[J].中小学信息技术教育,2003,(10). [3]汪琪. 世界遗产与青少年传统文化传承教育[J].上海教育科研2007,(2). [4]蔡勇,李菁芳. 以“项目教学法”促进“软件工程”教学[J].计算机教育, 2007,(16). [5]杨英杰,邱俊. 基于现代工程师的科学思维与工程思维培养[J].现代教育科学,2010,(2). [6]王洪青.“团队合作、分组竞争”教学策略的应用[J]. 中国校外教育,2010,(01). [7]李炯,张俊宝.面向项目驱动的软件文档写作课程教学研究[J].中国科教创新导刊,2009,(11).
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