浅谈构建信息技术互动课堂策略(一)

浅谈构建信息技术互动课堂策略

 【摘要】：课堂互动教学是新课程理念倡导的主要教学方式之一，以培养学生创新精神和实践能力为重点，发挥学生的潜能，让师生动起来，重在全员参与，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。互动形式多种多样，根据不同的教学内容，有选择地加以运用，同时，营造和谐课堂气氛，建立新型师生关系，最大限度地挖掘师生的潜能。
【关键词】：互动   情境   民主   自主学习   动态生成
 课堂教学是师生为实现教学目标，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作，产生交互影响，以动态生成方式推进教学活动的过程。在思考、操作、体验等活动中主动建构知识，达到共享、共识、共进。叶澜教授在上海进行“新基础教育”探索性研究时最早提出:“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”、“让课堂焕发出生命的活力”。
 互动是课堂教学的基本形式，是学生建构知识的必由之路。所谓“互动”，是指教学活动中以教师与学生之间、学生与学生之间的互相启发、互相促进为主的学习方式，其以和谐教育思想为指导，充分利用各种与学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。互动包括人与人（师与生、生与生）、人与机（计算机等媒体）、人与文本（资源）等教与学的多向互动。
 一、构建互动课堂的基本条件
 （一）师生角色意识的转变是课堂互动的思想保证
 师生的角色意识决定了师生的课堂行为，进而决定了课堂中的师生交流模式。在传统教学活动中，教师的角色是传道、授业、解惑，学生的角色是服从、静听和接受。互动教学中，教师角色应该是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生的角色是探究者、对话者和建构者。
 (二)民主和谐的教学氛围是课堂互动的情感保障
 积极的互动有赖于学生的参与，营造平等、民主、宽松、和谐的氛围是互动的前提，只有这样，学生才能敞开心扉、畅所欲言。教师应重视学生的问题和见解，满足学生被尊重的需要，用积极的多元评价使学生树立自信。当学生在对话中有了独特的见解，教师应及时反馈与鼓励，使学生产生创造的体验、充满创造的活力。
 （三）丰富的教学资源是课堂互动的信息基础
 在课堂教学中进行有效的、活跃的互动，必须要激起学生的兴趣，启发学生的思维，提供丰富的加工材料，而这一切有赖于多样的、合适的教学资源。除了传统的教学资源外，学生原有的知识经验、生活体验和课堂互动中提出的问题、见解、学生的学习状态等都是教学资源。课堂教学中，捕捉并利用师生互动产生的即时资源；生活中，要发现并积累与教学有关的资料，如网络、报刊、杂志中的有关内容，日常所见所闻的典型案例、社会现象等。做有心人，丰富的资源在于积累，源于生活。
 （四）学生的自主学习是课堂互动的动力源泉
 学生要成为互动的主体，必须以自主探索和独立思考为前提。学生在学习中遇到了问题或有了自己的见解，就会产生交流和发表的需要。教师在教学中起主导作用，学生的自主学习需要教师去激发和保证。教师的教学设计、对整个教学要素的控制、对学生学习过程的干预，以激发和发挥学生的自主性为基本要求：首先要允许和激发学生思考；其次要允许和激发学生思考自己的问题；再次要允许和激发学生以自己的方式思考问题；最后要允许和激励学生表达自己的观点。
 （五）关注和倾听是课堂互动的必要素养
 课堂互动需要了解他人的观点，教师不仅自己要关注学生，还要培养学生学会关注。如果学生不能很好地关注教师和其他同学，课堂上就不能呈现有效的互动。互动教学中的倾听不同于传统教学中的“静听”，静听是被动的，倾听是主动了解他人观点的行为，是努力理解对方意图，认真思考并恰当回应的过程。教师不仅自己要学会倾听，还要培养学生学会倾听。师生倾听的质量是有效互动的重要保证。
 二、构建互动课堂的策略

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