高中信息技术高效课堂实现的几个策略(一)

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高中信息技术高效课堂实现的几个策略(一)

高中信息技术高效课堂实现的几个策略
摘要：高中信息技术课程已经于2004年正式作为技术领域中的一门新兴课程展现在高中的课程设置中。它具有很强的实践性、综合性和创造性，对计算机、网络和多媒体设施有着一定的依赖性。本文阐述了在当前新课程改革和素质教育稳步推进的背景下，实现高中信息技术高效课堂的六个策略，分别是：策略之一：重建教材，激发学生兴趣；策略之二：研究学情，找准学生差异；策略之三：教法多样，活跃学生思维；策略之四：精讲多练，提高学生技能；策略之五：适时关注，寻找学生亮点；策略之六：日积月累，提升学生素养。
关键词：高中信息技术高效课堂策略
新课程改革和素质教育已在全国范围内得到稳步推进，高中信息技术课程已经于2004年正式作为技术领域中的一门新兴课程展现在高中的课程设置中。就学科而言，它具有很强的实践性、综合性和创造性，对计算机、网络和多媒体设施有着一定的依赖性。笔者一直从事高中信息技术教学工作，针对实现高中信息技术的高效课堂进行了初步探索和实践研究，总结出了几个常见教学策略。实践证明，教师运用这些策略，学生基本能够掌握信息技术基本理论及相关操作；也能够初步地对所学的知识进行综合应用，并将所学的信息技术知识联系于实际生活；在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和取得了长足的发展。下面笔者就如何实现高中信息技术学科的高效课堂浅谈六个策略。
策略之一：重建教材，激发学生兴趣。
学生进入高中起始年级，虽然在初中学过信息技术基本知识，但由于受到地区、城乡等差别的影响，80%以上的学生信息技术素养往往很低，这种现象在农村中学是很普遍的。因此，这些学生进入高一年级不能很好地适应新课程背景下的教材体系。新课程背景下高中信息技术教材是与初中信息技术教材衔接一体的，所以，学生在初中阶段没有打牢基础，进入高中阶段自然也就觉得教材很晦涩难懂，原来对计算机怀着的浓厚兴趣随着课程进度的推进也会荡然无存。基于这种现状，笔者是边教学边注意观察，试图找到某种方法能够激发起学生的兴趣，改变目前的现状。笔者通过观察发现大多数学生虽然对信息技术知识的掌握是一知半解甚至是没有，但他们对于教材中趣味性的信息技术知识和实践性的操作活动很感兴趣。所以笔者索性打乱现有教材体系，大胆地根据这一阶段学生的年龄与心理特征，在开学初的前两周内以指法练习、画图、辅助教学软件的应用以及于常规教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容，这些都易于培养学生动手操作及发展自我的能力。之所以这样做，笔者认为这符合这个阶段学生的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的是让学生能处于一种愉悦的学习状态之中，为后来学习新的信息技术知识作好铺垫。再者，在后面的教学中，笔者也大胆地将教材中与学生生活最贴近的知识提到最前面让同学们学习，还创新性地将教材中原有的学生不易操作的案例进行了改良和简化，或者根据本校实际情况自编校本教材，这样做的目的是激发学生的内在动力和兴趣，在学生具有一定的学习势头后再循序渐进地学习其他知识。笔者在教学中打破了教材中原有的体系结构，对教材的知识结构进行了重组，激发了学生兴趣，教学效果事半功倍。
策略之二：研究学情，找准学生差异。
高中学生，在学校之间、年级之间乃至班级之间，都存在着复杂的差异，这种差异主要包括：内在知识结构差异，原有的信息技术基本功差异，对信息技术的兴趣差异，领会知识的能力与悟性差异等。所以，为了能在课堂教学中收到一个良好的教学效果，笔者通过对学情的分析和研究，针对学生的差异性，在课前对学生进行人为的分组（一般4人为一小组，12人为一大组），在教学过程中根据分组设置不同的教学任务，并且针对学生的差异性，笔者将知识点适时地作化繁为简处理，将术语化的知识点进行俗语化，将不易理解的操作过程通过比喻进行生活化，将不易表达的原理知识通过多媒体课件进行图形化，在对知识点的讲授时尽量做到逐个渗透，层层递进、合理评价。实践证明，各小组间能根据各自的教学任务，开展合作性地探究活动，教师适时点拨，大组辅导员适时帮助，这样循环下去，在学习上有困难的同学对知识点的理解也不再晦涩难懂了，课堂结束前教学目标在各小组间基本能得以达成。笔者的这种做法在课堂中既能营造和谐的教学氛围，又能充分发挥学生的聪明才智，还能激发学生自我超越的学习潜能，真是一举三得。

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