班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析

班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析

人与他人或社会总是处在复杂的相互关系和相互制约之中，而交往行为在形成与维持人与社会的这种相互关系中具有重要作用。研究交往情况研究的意义主要在于：交往活动是儿童适应社会、参与社会生活、在社会环境中进行独立生存的必要前提。

一些研究表明，交往能力缺乏的儿童，其社会适应能力和学习能力都比较弱，相仿，积极交往的儿童，其社会适应能力、学习能力也较强。研究还表明，根据儿童早期的社会适应性，能够预测他们成人后的社会适应能力。可见，幼儿时期是社会交往态度与社会交往能力形成的重要时期。所以，以此为研究目标，探讨儿童交往发展的心理特点，能使我们进一步了解儿童，促进儿童的社会发展。

一、幼儿的交往现状

1.幼儿同伴交往“阶段分明”

在班级中，幼儿的同伴交往情况呈现出明显的年龄差异。有研究表明，幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多。幼儿同伴交往能力随着年龄的增长而逐渐提高，其中发展最快的是小班到中班阶段，大班幼儿与中班幼儿的同伴交往能力无显著差异。因此，教师根据幼儿年龄特点和心理发展水平采取适合的方式对幼儿进行有针对性地培养。比如，在小班，教师们适应时大量地运用简单的幼儿喜爱和游戏如“找朋友”等，使幼儿体会到交朋友的快乐。而中班和大班的幼儿队家庭的依恋性已经减轻许多，因此，这个阶段的幼儿与同伴交往已经不需要老师过多的干预，幼儿自身已经将部分情感依赖转移到同伴身上，会主动去找其他小朋友玩。

2.幼儿同伴交完“男女有别”

幼儿同伴交完呈现出鲜明的性别差异。首先，在同伴选择上，幼儿更倾向于与同性小伙伴玩耍。这种现象很大一部分原因是幼儿的文化心理因素导致的，虽然幼儿还处在人生的初始阶段，但由于人们对男孩、女孩的不同心理期待，使得男孩、女孩在服饰、发型、玩具等各个方面都有着显著的差异。因此，同性玩伴一起游戏时，幼儿能够较多地玩与自己性别相符的玩具和游戏，并更多地使用熟悉的物体。其次，在同伴交往的交往方式和交完性质上，男孩比女孩更多使用非语言的、消极的方式与同伴交往。同事，男孩的体会、精力较之女孩更加旺盛，加之社会性别刻板印象对幼儿的影响。因此，教师应正确看待幼儿同伴交往中的这种性别差异，不能一味因为女孩比较斯文听话而大加赞扬，对于男孩的调皮捣蛋就极力压制，这是不符合幼儿身心发展特点的。

二、幼儿的交往策略

1.按照交往行为主体的目的意图