浅谈高中政治生活化课堂的构建(二)

家庭是孩子学习的第一场所，五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供了广阔的展示自己的舞台。教师应积极开发和利用家庭中的思想政治课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展思想政治教学活动，增强学生在各种场合学政治、用政治的意识。例如，在学习“家庭理财”知识点时，笔者创设了一个模拟情境：让学生充当国债、股票、保险的推销员，进行推销演说。结果一些成绩中差的学生妙语连珠，赢得了阵阵喝彩。为什么单单这几位同学表现出色呢？课下一问，原来他们中有的家长就是推销员，或者家里一直热衷于保险、炒股。答案不言自明，学生所谓“熟练”的“投资选择”来源于真实生活，其理财知识的获得自然是他真实生活的体验与总结。这些来源于生活实践中的活动，不但学生的积极性高昂，而且家长也是倍加赞许。 

3、留心社会生活中的资源 

思想政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。而广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。 

A、个体活动。学生通过周末和假期的看电视、上网、参观、调查等活动，可以让学生谈一谈感受。针对活动过程运用课本知识来分析社会面临的问题、找出解决问题的合理方案。这一活动的开展关键要求教师打破以往作业布置的固定思维，多给学生设计一些开放性的作业。

B、群体活动。学校开展的如参观访问、赴敬老院献爱心、秋游、研究性学习等有意义的活动，对学生有着重要而深远的影响。它把思想政治置身于社会生活中，为学生打开了一扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。 

C、资源利用。只要我们仔细观察，就会发现校外的教育资源是十分丰富的，我们应该充分地利用。思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，都是思想政治课程重要的文字与音像资源；老师、学生、家长以及社会各界人士等是重要的人力资源；课堂讨论、辩论、演示等，课堂外的参观、调查等，博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程的重要资源；网上的文字资料、多媒体资料、教学课件等是重要的信息化资源。

二、生活化课堂外部环境的构建