怎样培养良好班风 (52)(二)

（1）“情感法”。班主任的情感在教育中发挥着特有的作用。班主任要善于用情感去调整学生的行为习惯，保持一种良好的心态，善待每一位学生。如对在班级活动中思想消沉、态度消极、信心低落的学生，班主任应及时找其谈心，了解其遇到的困难，热情、耐心地帮助其解决困难，找回失落的信心，使其时刻感受到班主任的关爱。班主任还要善于调控自己的情感，做到宽容、耐心，让自己表现出的情感状态在教育活动中发挥最佳作用。当学生有了过错，特别是对于后进生，班主任应以宽容的态度对其劝说，耐心疏导，切忌挖苦、冲动粗暴的工作方式，应尽力做到情中有理，理中有情，情理交融。 班主任作为一个班的教育者、领导者，时刻与学生进行着情感交流和情感沟通，这种情感的交流与沟通的效果对树立班主任良好形象非常重要。班主任只要与学生建立起良好的情感关系，便能使学生产生亲切感，达到“亲其师”而“信其道”的效果。

（2）“尊重法”。 自尊之心，人皆有之。学生，哪怕是年龄很小的学生，他（她）首先是人，有性格、有尊严的人。班主任一定要尊重他们，特别是当学生有过失时，应动之以情，晓之以理，有针对性地进行开导，把严格要求与尊重关爱和谐地统一起来。班主任只有尊重学生，学生才会尊重班主任，尊重班主任的劳动和心血，才会听从班主任的教导。尊重学生，就是尊重教育，就是尊重人生，就是尊重科学，就是尊重未来。

（3）“公正法”。 班主任的工作要面向全体学生，不能歧视任何一个学生，放弃对待任何一个学生的教育。对各个学生要一视同仁，平等对待。

（4）“表率法”。 在学生的心目中，教师是一切美好的化身和楷模，班主任便是如此。因此，时刻要以良好的师表形象来影响学生，在日常教育活动中，班主任要体现出良好的思想政治素质和丰富的专业知识，要严于律己，言行一致，表里如一，同时还要注意不断提高自身的品质修养，使自己成为学生的榜样，让学生在教育活动中通过耳濡目染、潜移默化地学习和模仿班主任的志向、行为等方面，以取得良好的教育效果。 学生的耳朵是录音机，眼睛是录象机，脑袋是电子计算机，他们是把老师的言行录下来输入大脑，然后用来指导自己的言行。因此，班主任一定要注意自身的形象，严格要求自己，在工作、学习、行动、仪表等各方面，发挥表率作用，使无声的身教与有声的言教相互配合，从而提高班主任工作的效果和质量。 

2、班主任要构建良好的班级合作