关于小学生语文课堂问题行为的几点看法(二)

教师首先要有一个正确先进的教育理念，这样才能保证课堂教学管理有的好方向。时代在进步，小学语文教师的课堂管理理念也应该与时俱进。教师不应该是单向的传授知识，也要考虑学生的兴趣和接受程度。在课堂上，教师应针对不同的教学内容有不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动来。教师可以通过表扬课堂行为好的同学以达到激励其他同学的目的，也可以通过正面提醒、暗示、提问周边同学达到警告的效果。新课程改革要求教师从学生角度看待学生，尊重每一位学生的个性差异，多为学生创造条件，充分发挥学生的主观能动性，与学生建立一个平等、有爱、民主的师生关系。

三、教师要提高自身的言语行为

教师主观方面的沟通交流缺乏会影响学生的课堂行为，他们对学生缺乏关爱和耐心，除了担任班主任的语文教师因为职务关系不可避免的与学生、家长打交道外，其他语文任课教师课后有时会与学生交流，但是很大的比例都不会与家长进行沟通，这就导致了教师、学生、家长三者之间的交流受阻，沟通不及时，很大程度上导致学生问题行为的产生。

贯穿于语文课堂的主线就是语文教师的言语行为，在语文课堂上占重要地位。小学语文教师可以采取规范性的语文行为组织教学，密切结合语文这一学科自身，依据小学生的年龄特点和身心发展的需要。教师的言语行为同时要有一定的情感性，这样才能让学生感受出语文学科的魅力，减少语文课堂问题行为的产生。

四、营造良好的语文课堂环境

学校是一个学习活动的场所，而在产生语文课堂问题行为的学校环境主要是课堂环境。笔者发现大部分班级环境布置过于单调，一般是在教室墙上挂上四副名人名言，前后黑板上写着一些鼓励学生好好学习的八字真言，有条件的在教室设置一个读书角，但是很少有同学课后会去翻阅，没有形成一个良好的语文学习环境。这也使得学生学习兴趣不浓厚，自然影响对语文学科的学习。

良好的学习状态需要良好的学习环境，语文是一门具有人文情怀的科目，尤其需要一个好的学习氛围。课堂环境可以分为物理环境和心理环境。教师可以和学生一起布置教室，例如墙壁四周的空白处可以增添一些具有语文文化气息的手工作品、文稿或者绘画，共同安排教室语文设备的摆放和管理，语文课堂的座位安排也可以根据上课需要进行调整。语文课堂上的心理环境主要有师生关系、学生关系等。教师在语文课堂上要让学生有一种归属感，有亲和力，需要师生共同参与进来，营造一个良好的语文课堂氛围，打造一个真诚有爱民主化的课堂环境。

五、加强与家长之间的沟通