感悟——阅读生命的觉醒(二)

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感悟——阅读生命的觉醒(二)

注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该让学生的能力在实践中不断巩固、提高。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
1、注重动手实践，激活学生感悟
思维是感悟的关键，没有思维就没有感悟，而皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展”，好动是学生的天性，在阅读中，应顺其天性，放手让学生动手操作实践，在体验中有所得，有所悟。
唤起学生感悟，一般可以从以下几方面进行：（ 1）画图：通过画图，使学生借助想象，将语言文字还原成形象，从而使文字与形象配合，课文与画面互补，以促进学生更好得感悟课文。（2）实验：有的课文，教师可围绕教学目标引导学生动手实验，既可激发学生的学习兴趣，又可在实验中突破难点，落实语言文字训练。（3）表演：动手、动口、动身、动脑的表演使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前，同时，学生在表演中融入自己对文本的感悟和再创造。如《世界多美呀》：
师：你能用彩笔为小鸡画出蓝湛湛的天空吗？（指名在事先准备的图画上涂色。）
师：往下小鸡又看到树木是绿茵茵的，我们学校绿茵茵的地方可多了，谁来向小鸡介绍一下？（学生介绍略）
师 :谁来帮树木穿上绿茵茵的衣服？（给画涂色。）
碧澄澄的小河是什么样的？清清的河水里能看到什么？这么美的小河谁来画？ (生画小河)
师：小鸡光顾着看，都来不及说了，六个小点（注：指省略号）让我们小朋友帮它说一说它又看到了什么？
生：它看到了红通通的大苹果。
生：它看到了黄澄澄的大梨子。
生：它看到了阳光照耀着大地，还看到了我们小朋友在快活地做着游戏。
案例中，学生读、说、想、画，将小鸡见到的美丽世界与自己眼中的世界融为一体，激发了学生对自己所生活的这个美丽世界的热爱之情。
2、迁移训练，强化感悟
培养学生正解理解和运用祖国语言文字的能力，是语言教学的根本任务。当学生在阅读中感悟并内化了某些语言现象和规律后，适时进行迁移和运用是完全必要的，它能促使消极言语向积极言语的转化，并使学生在表达运用的语言实践中，更能了解语言规律，规范地运用文字，对语言文字的感知感悟就能得到有效的强化和发展。如果语文学习过程特别是阅读过程真正地成为学生的感悟过程，那么学生所获得的将不仅是丰富的情感体验，其语感水平、表达能力等也必将得到应有的提升。萨特说“阅读就是自由的梦。”也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种生活，一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。教师在课堂上应该激起学生的思考、激起学生的体验，让我们的学生在阅读中自由成长。
“感悟”已不是一个生僻的词。它是学习的核心部分，是主体对外部知识、信息的深层内化，是人的精神生命拓展的工作空间。从阅读过程来说，不管是吸收信息、认识世界，还是提升情感、获得审美的体验，都是主体对外部知识、信息的内化过程，也就是感悟过程。离开了感悟，学生不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象，也不会对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象，更不会有丰富多彩的人性表现了。所以，语文教学过程从本质上说，就是学生的感悟过程。萨特说“阅读就是自由的梦。”也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种生活，一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。教师在课堂上应该激起学生的思考、激起学生的体验，让我们的学生在阅读感悟中自由成长。在阅读教学中应倡导感悟。感悟语文，更是人生的思索，理想的展望

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