谈农村小学信息技术教学人多机少现状下的课堂管理(二)

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谈农村小学信息技术教学人多机少现状下的课堂管理(二)

1、课堂常规，对于人多机少的教学环境显得尤为重要。认真的听课、有序的作业，不仅能使课堂井然有序，更能够保证学习效率的提升。在课前明确的规定、课堂上不断的渗透，才能够慢慢培养学生的良好学习习惯、建立信息素养。
2、实例分析：
例1：在教授三年级金山画王笔《神奇的魔术棒》一课时，课前互动环节，教师和学生做小游戏。
教师：在上课前，老师想和小朋友们做一个小游戏，这个游戏的题目叫“把耳朵叫醒”。老师轻轻地说一句话，看看那个小朋友能听到，并大声地说出老师说的意思。
学生马上安静下来，认真地倾听。
教师（轻声）：老师讲课时，要认真听讲。
学生兴奋地将手高高举起，被叫的学生响亮地回答。
教师（轻声）：听到321，立刻坐好等老师。
一个学生响亮地回答。
……
教师（声音响亮）：刚才老师的话，你们居然都能听清楚，真是太棒了。那谁还记得刚才老师的要求？（根据时间情况，请学生复述）有没有信心达到老师的要求呢？（学生很有信心地回答）上课的时候，老师要看一看谁把老师的话记得最清楚，能在自己的行为中表现出来。
分析：在课前互动中，通过小游戏声明上课的纪律。再通过学生的复述，保证学生倾听课堂要求的质量。怎样上课，三年级的学生心理都明白，只是偶尔控制不了自己的行为。而这个小游戏的作用，不仅将正确的上课规则复习一遍，还将在整节课中提醒学生提高学习效率。
例2：在教授画图软件图像的“复制、粘贴、翻转、旋转”时，教师采用了小组竞争的教学方法，组织学生学习。上课后，教师首先声明扣分规则：
教师：上课认真听讲、听到321立刻回座位坐好的的同学可以得分，不认真或者不听老师要求的同学扣小组成绩1分。
分析：小组竞争的方式，可以使学生提高集体荣誉感。通过扣分规则的制定，可以让学生明确，哪些行为是不正确的，将要受到扣分惩罚。通过游戏规则，使学生明白正确的上课常规。
总结：以上两种方法都是利用学生喜欢的小游戏，来渗透课堂常规。如果教师只是刻板的宣布规则，学生难免出现倦怠情绪，采用学生容易接受的方式，自觉地养成学生良好的学习习惯。通过游戏竞争的方式，对学生学习状态进行监督，可以对学生良好行为起到督促的作用。
（二）明确的任务分配，提高上机操练效率
1、明确的任务分配是学生有效学习的前提，它可以保证每个学生都能够积极投入到学习中来，充分利用课堂的每一分钟，避免无效学习，也可以稳定上机操作时的课堂秩序。
2、实例分析：
例1：
在教授画图软件中图像的“复制、粘贴”时，教师出示任务：将沙漠变成绿洲。
教师要求每个学生的操作任务是“种好”两棵树。操作过程中，每个学生都能够认真地完成自己的任务。
分析：明确的任务分配，可以让学生清晰教师对自己的要求，避免了教学中出现的模糊现象。在短时间的操作中充分发挥上机练习对学生学习新知的巩固。
总结：为提高学习效率，在给学生分配的任务应兼顾全体。不要让学生在某一时段出现游离状态，通过小任务要求学生在他人上机时，能够仔细观察、主动思考。在合作学习时，也应该清楚的表明任务的分配，让学生明白哪一项任务是有自己完成的，可以避免学生出现无效合作的情况。
（三）规范合作规则，避免学习效果的两极分化
1、合作规则能够让学生明白什么是正确、有效的合作方式，合作的目的就是为了让多个学生在相互合作的过程中，共同学到更多的知识。错误的合作方式往往事倍功半，甚至造成学习效果的两极分化。
例1：在教授“插入艺术字”这一学习内容时，教师要求已经完成操作的学生帮助未完成的学生用艺术字插入文章的题目。教师要求学生在帮助时，注意不要抢过别人的鼠标代替别人操作，而是告诉同学，该怎么操作。帮助规则是“君子动口不动手”。
分析：帮助学习是合作的一种方式，通过帮助可以使学习能力强的学生带着学习能力较弱的学生一起进步。帮助的过程是双赢的。但是将帮助理解为“代替”，会使学习能力较弱的学生失去练习、学习的机会。强者更强、弱者更弱，造成学习效果的两极分化。
例2：在教授《校园环境调查报告》一课时，教师要求学生相互合作，整理校园环境问题的种类，分析问题，然后提出解决方法，最后在word中完成报告。讨论之后，老师要学生先根据个人的优势，确定每个人要制作的部分，在一个学生操作时，其他同学构思自己的作品，然后共同完成报告。
分析：让学生在分工合作中，明确自己的任务；并要求学生在别人操作时，不浪费自己的构思时间，可以充分的利用别人上机操作时段，更好地完成任务，发挥各自的优势，实现1+1〉2的理想。
总结：分工合作的目的在于发挥所长，更好地完成任务。这与明确的分工和和谐的合作十分不开的。只有让合作者自己清楚合作的目的、合作的方法，才能够更有序地安排工作，使合作达到学习的目的。
三、结论反思
有效的课堂管理对于人多机少的教学环境是极为重要的。在设备有限、教学时间有限的条件下，如何更好的进行课堂管理，是值得我们继续探讨的问题。要使课堂管理有效，还需要很多教学环节的配合。要使人多机少的课堂教学达到并超过一人一机的课堂教学，必须对教学的每一个环节进行精心的预设。
（一）合理的评价方式
人多机少的评价与一般的评价有所区别，不仅要评价个人的作品，还要评价分工合作的目的是否达到。评价还需要结合学生的不同学习水平进行综合考虑。
（二）有效的课堂调控
有效的课堂调控需要教师教学经验的积累，在面对突发事件或者未考虑到的特殊情况时，灵活地作出反应。有效的课堂调控，可以使课堂生成更多的精彩，收到意想不到的效果。
（三）深思熟虑的教学设计
好的教学设计可以使教学的每个环节都能兼顾全体，每一项任务都能够渗透合作、团结的情感目标。
同样的40分钟，同样的教学内容，如何让多人一机的学习效果达到并超过一人一机，是众多农村信息技术教师所面临的问题。做好课堂管理是提高学习效率的第一步。只有有效的管理配合，才能使高效的教学顺利地开展下去。

参考文献：
1、魏雄鹰《中小学信息技术教学案例专题研究》[M]浙江：浙江大学出版社，2005
2、董玉琦《信息技术课程导论》[M]吉林：东北师范大学出版社，2003
3、金松涛《新课程教师角色转变的再思考》[J/QL](2007-3-29)http://www.sdz.cn/teacher/ShowArticle.asp?ArticleID=2395

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