让视频课例加快青年教师课堂教学成长的步伐(二)

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2、教师语言艺术
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。一堂课上老师的语言可以是有力的指挥棒，它能使学生意气风发、踌躇满志，接受知识的同时得到美的享受、熏陶；一堂课上老师的语言也可能是一首不错的催眠曲，它能使精神饱满的学生浑浑欲睡，鼾声不断，进入美好的梦乡。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。
观赏自己的视频录像，对自己的教学语言特别注意，自己的教学语言语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，但我发现自己有很不好的口头禅，如“好了”，一节课频率达20次；普通话不是很标准，把“复制+粘贴（zhan tie）”读为“复制+粘贴（nian tie）；有的时候还会出现口误；该用专业术语的地方没用专业术语，比如标签、选项这种我都没用有专业术语。
3、教学设计
古语说：“凡事预则立，不预则废”，强调无论做什么事情都要事先准备，提前设计。科学合理的教学设计是实施教学内容、调控教学过程的前提，是达成教学目标、确保教学效果、提高教育质量的保证。因此作为一名年轻教师，要提高课堂效率，确保教学质量，促进专业发展，提升教学理念，提高自身素质，做一个合格优秀的学习型、研究型教师，就必须要研究和掌握好课堂教学设计，它是搞好教学必不可少的基本技能。
教学设计主要包括教学内容的分析、教材分析、学情分析、教学目标、重难点、设计思路或意图、教具准备、教学过程，课堂小结，教学评价等，
在观看自己的视频录像课中，往往发现自己的部分教学设计并没有进行学情分析，如引入新课有的时候遭到冷场，有的课外知识讲的过于高深，学生听得云里雾里；在观看自己的视频录像中，会发现由于设计不够合理，导致教学目标没有完成；在观看自己的录像中，发现有的时候由于时间紧张，就忘了总结、评价等。
4、学生的学习状态
新课程提出，“以学生发展为中心”“以人为本”的教学理念，在教学活动中，学生是学习过程的主人，教师不再是知识的灌输者，而是教学情境的创设者、学生学习的引导者、知识建构的促进者。因此在课堂教学中，我们应该摒弃“以教论学”的陈旧观念，实施“以学论教”的新的课堂评价观。一堂课成功与否，教师讲得精彩，课堂设计合理是一部分，我们更要关注学生的学习状态，学生学得是否主动，学得是否轻松、学得是否自主、是否学会、是否会学的角度来评价一节课成功与否。
以下是我的《把快乐请回家》书上的《建立素材资料库》视频课例片断：
师：在上课之前，我们先来进行一个眼疾手快游戏热身好不好。下面我说明一下游戏规则。看谁能在最短的时间内找到《快乐是一种美德》这个文件，然后打开阅读里面的内容。
生：1秒、2秒。。。。。找到了，找到了。
师：打开看看。“要保持快乐，快乐是一种美德，它可以传染”。我们今天所用的所有资料都能给大家带来快乐，我相信我们的课堂也能给同学们带来无穷欢乐。
师：如果我们给这个快乐集里加更多的文件资料进去，是不是我们找我们所需要的文件资料花费的时间更长呢？
生：是的。
师：那如果我们把这些资料跟图书馆的书、超市的商品一样进行分类排放，那么找资料是不是更方便呢？根据上节课学的知识，我们可以把一堆资料按内容和素材两种方法进行归类。那我们《快乐集》更适合那一种分类方法呢？
生：素材，它一般可以分成文字素材、图片素材、网页素材、其它素材。
师：这节课咱们大家就把快乐集里面的所有文件按素材类型进行分类整理。
这就是本节课的新课引入，利用学生都喜欢玩的心理，我设计了眼疾手快游戏导入新课，学生学习的兴趣一下子调动起来了，开始主动、积极地参与了学习。
素材归位内容我设计了小组合作竞赛学习完成。下面是素材归位片断：
师：下面我们采用小组合作的方法完成快乐集里面的资料分类，流程图如下：

请组长进行合理分工，老师建议每位同学大概负责一类素材，组内同学要合作，不会的同学可以向本组同学请教，发扬团队精神。我们采用比赛形式，看哪组同学最快地把快乐素材正确的请回“家”。
生：素材归类中。。。。
小组合作学习是新课程下一种很受师生欢迎的学习方式，在提高学生学业成绩，自尊心，自信心，激发学习动机，开拓学生的视野，培养学生乐于探究方面取得了不少成效。通过小组合作学习，学习之间交往多了，帮助多了，满足有了，成功体验有了，参与性强了，课堂气氛很和谐。
四、视频课例的缺陷
万事都有他的长处和短处，视频课例跟其它课例比起来也有它的不足之处。
1、观课占用时间太长
视频因为是教学实录，跟看电影一样，需要从头看到尾，一般需要一节课，如果掐头掐尾地看，看不出所以然。而一篇文字案例详细地看也就20分钟，省了不少时间。
2、不容易温故
人们的记忆都是有限的，有的东西过一段时间就会忘了，视频课例也不例外。如果我们想看以前的视频课例，就又得花几十分钟来看，利用起来不方便。
3、学生学习情况一叶障目
在视频录像中，我们只能看到摄像机镜头下的这一片叶子，这片叶子有的时候是全体学生，有的时候是部分学生，有的时候是一台电脑屏幕，我们基本上听不到学生的讨论声，也不能象实际听课一样放眼望去看到每个学生的电脑屏幕，这样就不能客观全面的了解学生的学习情况了。
4、可利用的资源有限
视频课例的获得途径主要有两个：一个是自己的课例，一个是别人的课例。
作为一名教师，每天都要上课，我们做不到每节课都进行视频摄录，只有在上公开课、展示课、研讨课的候才能有机会录制，所以自己的视频课例资源有限。
我们要研究分析别人的课例，一般都是从网上下载，但是网上的视频课例跟文字案例比起来如九牛一毛，有的还不让下载，可分析的少之又少。
　总之，作为信息技术教师，只要有时间、有机会去观看名家的优秀的视频课例，学他人之长，多录制自己的平常课并加欣赏，思自己之短，久而久之就能成为一个业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有先进教学理念，适应新时期新课程改革需求的专家性研究性教师。
[参考文献]
1、李本禄　张素梅《新教师听课听什么？》
2、周建刚 2007年浙江省小学信息技术比赛中获一等奖的课《各种各样的标志》
3、陶保平《课堂观察研究》
4、魏雄鹰主编浙江教育出版社七年级上《信息技术》
5、《谈新课程倡导的“以学论教”课堂教学评价观》

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